Atender às necessidades de uma sala de aula diversificada é um dos desafios mais importantes e complexos que os professores de Matemática enfrentam atualmente. A diversidade na sala de aula pode se manifestar de várias maneiras, incluindo diferenças de habilidades matemáticas, estilos de aprendizagem, origens culturais, experiências de vida e necessidades educacionais especiais. Para garantir que todos os alunos tenham oportunidades iguais de aprendizado e sucesso, o professor de Matemática precisa adotar uma abordagem inclusiva e sensível às diferenças individuais (MOREIRA; SILVA; ALVES, 2021).
MOREIRA, M. M.; SILVA, A. G. F. G. da.; ALVES, F. C. (org.). O ensino de Matemática na Educação Contemporânea: o devir entre a teoria e a práxis. [S. l.]: Quipá, 2021. Disponível em: https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/600536/2/O%20ENSINO%20DA%20MATEMATICA.pdf. Acesso em: 24 abr. 2024.
A partir do tema tratado no texto, analise as afirmativas a seguir.
I. O professor de Matemática deve estar preparado para adaptar suas estratégias de ensino para atender às diferentes formas de aprendizagem dos alunos.
II. Uma abordagem inclusiva no ensino de Matemática valoriza a diversidade cultural e promove um ambiente de aprendizagem acolhedor somente para alguns estudantes.
III. Considerar as origens culturais dos alunos durante as aulas de Matemática enriquece o processo educacional e fortalece a conexão entre a disciplina e suas aplicações no mundo real.
IV. A diversidade em sala de aula é um fator secundário no ensino de Matemática, uma vez que o principal objetivo é transmitir conteúdos específicos, independentemente das características individuais dos alunos.
É correto o que se afirma em:
Alternativas
Alternativa 1:
I e III, apenas.
Alternativa 2:
I, II e IV, apenas.
Alternativa 3:
II e III, apenas.
Alternativa 4:
I e IV, apenas.
Alternativa 5:
III, apenas.
