História da Educação docx

Questão 1/10 - História da EducaçãoAtente para a citação:“Os povos indígenas que habitavam o Brasil não tinham escolas como as conhecemos na contemporaneidade. Ou seja, não havia instituições específicas organizadas para atingir os fins da educação”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 1. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 3.Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 2 – Educação no Brasil, de História da Educação Brasileira, os povos indíginas aprendiam por uma “educação espontânea”, cada integrante da tribo compreendia o que lhe era possível assimilar e aplicava no seu dia a dia. Como se configurava esse tipo de educação? Assinale a alternativa correta:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAParcial.BDoutrinária.CIntegral.Esta é a alternativa correta porque: “[...] a 'educação era espontânea', de modo que cada integrante da tribo assimilava o que lhe era possível assimilar, o que configurava uma 'educação integral' (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 1, p. 3). DEscravagista.EConservadora.Você assinalou essa alternativa (E)Questão 2/10 - História da EducaçãoLeia o fragmento de texto:“Em termos gerais, é possível analisar a educação da Idade Média ocidental [...] A vida naquelas sociedades envolvia lutas, competições, caçadas e torneios violentos, o que também contribuía para a ênfase na formação física para a defesa pessoal e a função militar [...]”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 2. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 3.Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 1 – Educação na Idade Média, de História da Educação Brasileira, para qual formação os meninos de cinco anos já estavam prontos a aprender na Idade Média? Assinale a alternativa correta:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAOratória.BLetramento.CCavaleiro.Esta é a alternativa correta porque: “Meninos a partir dos 5 (cinco) anos já estavam aptos a receberem os ensinamentos da formação do cavaleiro, que eram transmitidos por meio da prática, e não pelo discurso da razão” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 3).DReligiosa.Você assinalou essa alternativa (D)EAlquimia.Questão 3/10 - História da EducaçãoConsidere o fragmento de texto: “[...] 'a Renascença incorporou certo número de ideias e atitudes dominantes que passam comumente por ter marcado a norma do mundo moderno' [...], destacando-se, entre elas: o otimismo, os interesses seculares, o hedonismo, o naturalismo, o individualismo e, especialmente, o humanismo”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 2. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 7.Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 2, Videoaula do Tema – Educação no Brasil Colônia, de História da Educação Brasileira sobre as mudanças apresentadas no comportamento do homem no período da ascensão da burguesia, assinale a alternativa correta:Nota: 10.0APassa a ser submisso, deixando a sua sorte nas mãos dos senhores feudais.BO comportamento do homem no período da burguesia passa a ser voltado para a ciência e a filosofia.CO homem passa a ser um homem da ação, com mais confiança de si mesmo.Você assinalou essa alternativa (C)Você acertou!Esta é a alternativa correta porque: “O homem é agora um homem da ação, [...] tem mais confiança a si mesmo” (Aula 2, Videoaula do Tema – Educação no Brasil Colônia – Tempo: 23’22" - 23’33”).DNão é notório nenhuma mudança no comportamento do homem na ascensão da burguesia.EÉ visível que começa uma nova era, quando o homem submisso passa a ter direitos constitucionais e de livre comércio.Questão 4/10 - História da EducaçãoLeia o texto a seguir:A História Tradicional mantinha uma concepção sobre a objetividade da história que, mais tarde, seria duramente questionada pela História Nova.Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão.De acordo com o texto acima e com o livro-base Constituição Histórica da Educação no Brasil, assinale a única alternativa que aborda corretamente a noção de objetividade na História defendida pela escola tradicional:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAA história tradicional considerava a história objetiva, devendo o historiador apresentar os fatos tal qual eles ocorreram.Comentário: A história é objetiva, ou seja, o historiador deve apresentar os fatos tal qual eles ocorreram. (livro-base, p.17)BA história tradicional consolidou a ideia de que a história era pouco objetiva.COs historiadores tradicionais resolveram pesquisar a história da Igreja porque esta era objetiva.DA história tradicional afirmava que a história não admitia uma objetividade absoluta ou, dito de outra forma, uma verdade definitiva.Você assinalou essa alternativa (D)EA história tradicional entendia que o conceito de objetividade era uma construção dos historiadores.   Questão 5/10 - História da EducaçãoLeia o texto a seguir:“Nos anos de 1980, a produção do conhecimento em história da educação começou a ser mais reconhecida e legitimada.”Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOLÇALVES, N. G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes. 2012. p.21.Com base nos conteúdos do livro-base Constituição Histórica da Educação no Brasil, assinale a única alternativa que aponta informações corretas sobre o processo de reconhecimento e legitimação do conhecimento em história da Educação nos anos de 1980:Nota: 10.0AO governo da época obrigou que se produzisse conhecimento sobre a História da educação.BA História da educação virou moda fazendo com que os historiadores abandonassem seus antigos temas de estudo.CA censura impediu que se produzissem trabalhos de história que não fossem da área de História da educação.DA expansão dos programas de pós graduação no país propiciou uma aproximação dos historiadores ao tema da educação.Você assinalou essa alternativa (D)Você acertou!Comentário: "Nos anos de 1980, a produção do conhecimento em história da educação no Brasil começou a ser mais reconhecida e legitimiada devido a uma convergência de fatores: a expansão dos programas de pós-graduação no país, a partir de 1970, a gradual aproximação de historiadores ao tema educação..." (livro-base, p.21)EA disciplina de Pedagogia passou a substituir a disciplina de História nas universidades. Esse fenômeno provocou uma migração dos historiadores para a área da educação.Questão 6/10 - História da EducaçãoAtente para a citação:“A segunda fase da reforma pombalina iniciou-se em agosto de 1772, tendo como algo principal o ensino de nível superior. O principal elemento dessa nova fase foi a reforma da Universidade de Coimbra [...] O processo da reforma, antes de ser colocada em prática, começou em 23 de dezembro de 1770, com a criação da 'Junta de Providência Literária', que possuía a função principal de redigir os novos estatutos da Universidade".Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 2. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 12.Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 5.2 –Universidade de Coimbra, de História da Educação Brasileira, assinale a alternativa correta que apresenta as disciplinas que foram acrescentadas na reforma da Universidade de Coimbra:Nota: 10.0AArtes e Educação Física.BLíngua Portuguesa e Libras.CFilosofia e Matemática.Você assinalou essa alternativa (C)Você acertou!Esta é a alternativa correta porque: “Com a reforma, foram acrescentadas as [disciplinas] de Filosofia e Matemática” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 12).DMeio ambiente e Geografia.ESociologia e Empreendedorismo.Questão 7/10 - História da EducaçãoConsidere o extrato de texto:“Ainda durante o período moderno, surge a corrente de pensamento conhecida como naturalismo, que propunha uma referência ao meio ambiente e à natureza. [...] Entretanto, essa valorização da natureza entrava em choque com outra concepção cultural, política e social da época, que pregava a renovação dos valores sociais na Europa [...]".Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 1. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 11.Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 5 – Fundamentos Filosóficos da Educação, de História da Educação Brasileira de acordo com Jean-Janques Rousseau, o homem era considerado bom na sua essência, mas durante a sua vida era corrompido. Assinale a alternativa correta que indica qual espaço o corrompia:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAO trabalho.BA igreja.CA sociedade.Esta é a alternativa correta porque: “[...] Jean-Janques Rousseau [...], acreditava que o ser humano é naturalmente bom, mas que ao longo da vida era corrompido pela sociedade. Ou seja, voltar-se para a natureza, deixando de lado a vida em sociedade seria a melhor forma de adquirir conhecimento e sabedoria” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 1, p. 11). DA escola.EA política.Você assinalou essa alternativa (E)Questão 8/10 - História da EducaçãoLeia o texto a seguir:“A história é uma construção coletiva e individual da qual o processo educacional faz parte.”Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão.Considerando o texto acima e os conteúdos do livro-base Constituição Histórica da Educação no Brasil, assinale a única alterativa que versa corretamente sobre o papel da educação e escolarização na sociedade:Nota: 10.0AA educação está imune às políticas sociais.BA escolarização sempre existiu sendo, por isso, destituída de história.CA educação é caracterizada pela sua neutralidade em relação aos contextos históricos.DA educação e a escolarização não são neutras nem apolíticas, pois envolvem determinada intencionalidade.Você assinalou essa alternativa (D)Você acertou!Comentário: A educação e a escolarização não são neutras nem apolíticas pois envolvem determinada intencionalidade. (livro-base, p. 40.)EA educação é superior à escolarização já que esta é apolítica.Questão 9/10 - História da EducaçãoLeia o texto a seguir:A História Tradicional mantinha uma hierarquia e preferência  muito específica sobre quem seriam os sujeitos históricos dignos de serem abordados pelos historiadores.Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão.De acordo com o texto acima e com o livro-base Constituição Histórica da Educação no Brasil, assinale a única alternativa que aborda corretamente quem eram os sujeitos históricos preferenciais no âmbito da História Tradicional:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAOs grandes heróis, grandes homens como políticos e/ou militares.Comentário: Volta-se aos grandes feitos de “grandes homens”, como políticos ou militares. (livro-base, p.17)BAs mulheres, as crianças que eram consideradas o futuro da História. COs trabalhadores e as classes menos favorecidas de determinado contexto histórico.Você assinalou essa alternativa (C)DQualquer pessoa que houvesse deixado em registro histórico informações sobre si.   EOs povos nativos que habitavam originalmente espaços que, depois, foram colonizados pelos europeus.       Questão 10/10 - História da EducaçãoAnalise a imagem a seguir:Após esta avaliação, caso queira ver a imagem em seu contexto integral, ele está disponível em: https://www.google.com.br/search?q=fontes+históricas&espv=2&biw=1366&bih=667&site=webhp&tbm=isch&imgil=Gr3llOmJea9uDM%253A%253BiBmM2QHSb2. Acesso em: 12 jul. 2015.De acordo com a imagem e com o livro-base Constituição histórica da educação no Brasil, as iniciativas de ensino, realizadas no final do século XVIII e início do XIX, promoveram debates a respeito das ciências e da razão. Esse progresso em relação à alfabetização no século XIX foi generalizado por dois fatores importantes. Assinale a única alternativa que menciona, corretamente, estes fatores:Nota: 10.0AColonização e Urbanização.BUrbanização e Industrialização.Você assinalou essa alternativa (B)Você acertou!Comentário: "A Urbanização e a Industrialização são compreendidas em decorrência da Revolução Industrial, que teve a contribuição para a saída da população do campo para a cidade, em parte buscando alfabetização, com a expectativa de alguma mobilidade social decorrente dessa instrução" (livro-base, p. 92).CCapitalização e Urbanização.DIndustrialização e Colonização.ECooperação e Especialização.Questão 1/10 - História da EducaçãoLeia atentamente o fragmento a seguir:“Essa expressão remete às questões colocadas pelos historiadores ao passado, que, com as novas proposições e pressupostos, têm por base interesses distintos conforme a época, a formação, enfim, a cultura de cada um.”Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nadia Gaiofatto. Constituição histórica da educação no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2012.  p. 22.Considerando os conteúdos sobre a Escola dos Annales disponíveis no livro-base Constituição histórica da educação no Brasil, assinale a alternativa que apresenta, corretamente, a que se refere o fragmento acima:Nota: 10.0AHistória-oral.BHistória-problema.Você assinalou essa alternativa (B)Você acertou!Comentário: Esta é a alternativa correta, uma vez que: “Considerando o breve panorama que traçamos no tópico anterior, a escola dos annales - em especial com Marc Bloch e Lucien Febvre - marcou o início da chamada história-problema. Essa expressão remete às questões colocadas pelos historiadores ao passado, que, com as novas proposições e pressupostos, têm por base interesses distintos conforme a época, a formação, enfim, a cultura de cada um” (Livro-base, p. 22).CHistória-Cultural.DHistória da Educação.EHistória das Populações.Questão 2/10 - História da EducaçãoLeia o texto a seguir:A História Tradicional mantinha uma hierarquia e preferência  muito específica sobre quem seriam os sujeitos históricos dignos de serem abordados pelos historiadores.Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão.De acordo com o texto acima e com o livro-base Constituição Histórica da Educação no Brasil, assinale a única alternativa que aborda corretamente quem eram os sujeitos históricos preferenciais no âmbito da História Tradicional:Nota: 10.0AOs grandes heróis, grandes homens como políticos e/ou militares.Você assinalou essa alternativa (A)Você acertou!Comentário: Volta-se aos grandes feitos de “grandes homens”, como políticos ou militares. (livro-base, p.17)BAs mulheres, as crianças que eram consideradas o futuro da História. COs trabalhadores e as classes menos favorecidas de determinado contexto histórico.DQualquer pessoa que houvesse deixado em registro histórico informações sobre si.   EOs povos nativos que habitavam originalmente espaços que, depois, foram colonizados pelos europeus.       Questão 3/10 - História da EducaçãoConsidere o extrato de texto: “A lei de 15 de outubro de 1827 determinou a criação de 'Escolas de Primeiras Letras'. Em 17 artigos, essa lei tentava dar origem e consolidar uma organização e uma concepção educacional que pautasse o ensino elementar no Brasil".Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 3. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 3.Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 2.2 – Lei de Ensino de 1827, de História da Educação Brasileira, assinale a alternativa correta que indica onde deveria ser implantada as Escolas de Primeira Letra:Nota: 10.0ANa zona rural mais distantes.BNa zona urbana em desenvolvimento.CNas cidades e regiões com grande população.Você assinalou essa alternativa (C)Você acertou!Esta é a alternativa correta porque: “Entre seus artigos, destacam-se o primeiro, que determinava a criação de escolas de primeiras letras 'em todas as cidades, vilas, e lugares mais populosos' [...]” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 3, p. 4).DNas escolas com mais de 50 alunos, com idade abaixo de 10 anos.ENas cidades com menos acesso ao ensino formal. Questão 4/10 - História da EducaçãoAtente para a citação:“Os povos indígenas que habitavam o Brasil não tinham escolas como as conhecemos na contemporaneidade. Ou seja, não havia instituições específicas organizadas para atingir os fins da educação”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 1. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 3.Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 2 – Educação no Brasil, de História da Educação Brasileira, os povos indíginas aprendiam por uma “educação espontânea”, cada integrante da tribo compreendia o que lhe era possível assimilar e aplicava no seu dia a dia. Como se configurava esse tipo de educação? Assinale a alternativa correta:Nota: 10.0AParcial.BDoutrinária.CIntegral.Você assinalou essa alternativa (C)Você acertou!Esta é a alternativa correta porque: “[...] a 'educação era espontânea', de modo que cada integrante da tribo assimilava o que lhe era possível assimilar, o que configurava uma 'educação integral' (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 1, p. 3). DEscravagista.EConservadora.Questão 5/10 - História da EducaçãoAtente para a citação:“Denominamos ‘Renascimento’ o movimento intelectual, artístico e cultural que promoveu uma renovação no pensamento ocidental nos séculos XII e XIII. Como causas para seu acontecimento, podemos citar: as influências das civilizações sarracena e bizantina; o crescimento do comércio no Mediterrâneo; a expansão e desenvolvimento das cidades [...]".Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 2. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 7.Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 3 – Renascimento e o Humanismo, de História da Educação Brasileira, o Renascimento foi responsável pela valorização de quais áreas do conhecimento? Assinale a alternativa correta:Nota: 10.0ANovas tecnologias, arte, literatura, indústria e economia.BPesquisa, inteligência artificial, comércio e indústria.CArte, literatura, ciência, filosofia, política, educação e religião.Você assinalou essa alternativa (C)Você acertou!Esta é a alternativa correta porque: “[...] A Renascença abrangeu, em primeiro lugar, 'um notável acervo de novas realizações no campo da arte, da literatura, da ciência, da filosofia, da política, da educação e da religião' [...]” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 7).DTecnologia, políticas públicas, medicina e sociologia.EComércio informal, impostos, indústria e tecnologia.Questão 6/10 - História da EducaçãoConsidere o extrato de texto:“Ainda durante o período moderno, surge a corrente de pensamento conhecida como naturalismo, que propunha uma referência ao meio ambiente e à natureza. [...] Entretanto, essa valorização da natureza entrava em choque com outra concepção cultural, política e social da época, que pregava a renovação dos valores sociais na Europa [...]".Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 1. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 11.Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 5 – Fundamentos Filosóficos da Educação, de História da Educação Brasileira de acordo com Jean-Janques Rousseau, o homem era considerado bom na sua essência, mas durante a sua vida era corrompido. Assinale a alternativa correta que indica qual espaço o corrompia:Nota: 10.0AO trabalho.BA igreja.CA sociedade.Você assinalou essa alternativa (C)Você acertou!Esta é a alternativa correta porque: “[...] Jean-Janques Rousseau [...], acreditava que o ser humano é naturalmente bom, mas que ao longo da vida era corrompido pela sociedade. Ou seja, voltar-se para a natureza, deixando de lado a vida em sociedade seria a melhor forma de adquirir conhecimento e sabedoria” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 1, p. 11). DA escola.EA política.Questão 7/10 - História da EducaçãoLeia o fragmento de texto:“Em termos gerais, é possível analisar a educação da Idade Média ocidental [...] A vida naquelas sociedades envolvia lutas, competições, caçadas e torneios violentos, o que também contribuía para a ênfase na formação física para a defesa pessoal e a função militar [...]”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 2. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 3.Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 1 – Educação na Idade Média, de História da Educação Brasileira, para qual formação os meninos de cinco anos já estavam prontos a aprender na Idade Média? Assinale a alternativa correta:Nota: 10.0AOratória.BLetramento.CCavaleiro.Você assinalou essa alternativa (C)Você acertou!Esta é a alternativa correta porque: “Meninos a partir dos 5 (cinco) anos já estavam aptos a receberem os ensinamentos da formação do cavaleiro, que eram transmitidos por meio da prática, e não pelo discurso da razão” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 2, p. 3).DReligiosa.EAlquimia.Questão 8/10 - História da EducaçãoConsidere o excerto de texto: “Em termos metodológicos, era vista como adequada a noção chamada 'Ensino Mútuo'. Este era um método de educação e de estruturação do espaço escolar criado pelos ingleses Andrew Bell e Joseph Lancester, ambos religiosos protestantes. [...] A disciplina era um ponto fundamental nessa forma de organização [...]".Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 3. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 4.Considerando o excerto de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 3, Tema 2.2 – Lei de Ensino de 1827, de História da Educação Brasileira sobre o Ensino Mútuo, como se dava a hierarquização dos alunos? Assinale a alternativa correta:Nota: 10.0AOs alunos que se destacavam eram promovidos para auxiliarem os docentes e os alunos da turma.Você assinalou essa alternativa (A)Você acertou!Esta é a alternativa correta porque: “Essa metodologia se estruturava em uma hierarquização dos alunos, em que os que mais se destacavam em seu desempenho escolar eram eleitos para auxiliar os docentes e instruir seus colegas” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 3, p. 4).BOs alunos que mais se destacavam tinham os seus lugares nas primeiras fileiras garantidos e eram exemplos para os demais alunos.COs alunos que se destacavam eram os únicos que continuavam a ter aulas particulares com os professores.DOs melhores alunos eram ensinados em ambientes distintos dos alunos regulares, ou seja, havia separação de turmas.EOs alunos que se destacavam eram premiados com certificado de honra ao mérito pelo seu desempenho.Questão 9/10 - História da EducaçãoLeia o trecho de texto a seguir:“No Brasil os Jesuítas se dedicaram a duas tarefas principais: a pregação da fé católica e o trabalho educativo”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010. p. 33.Segundo os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira sobre as ações dos Jesuítas, assinale a alternativa correta:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoADesde o século XVI, havia muitas casas de bê-á-bá e colégios jesuítas pelo Brasil, que se tornaram ainda mais numerosos nos séculos seguintes.BPara a catequização dos índios, os Jesuítas buscaram sistematizar a língua tupi e utilizaram práticas como a dança e a música.Comentário: Esta alternativa está correta, pois: para a catequização dos índios, os Jesuítas buscaram sistematizar a língua tupi e utilizaram práticas como a dança e a música: “[...] eles desenvolveram uma ação educativa que não dissociava o aprendizado das letras, da catequização, nesse momento mais voltado para as crianças indígenas. Algumas formas de catequese utilizadas pelos jesuítas eram pregações coletivas; rituais de batismo e comunhão; e procissões. Além disso, havia 'a música, o canto, a dança e a arte dramática'[...]” (livro-base, p. 66). "No século XVI, havia muitas casas de bê-á-bá e poucos colégios, que se tornaram mais numerosos nos séculos seguintes. Nas ações jesuíticas, a educação é necessariamente articulada à religião e à moral, desde os discursos até os conteúdos disciplinares. Havia precariedade e dificuldade de recursos para o ensino jesuítico. Portugal não implementou o ensino público nos moldes de Portugal depois da expulsão dos Jesuítas" (livro-base, p. 61-68).CNas ações jesuíticas, a educação é separada da religião e da moral, desde os discursos até os conteúdos disciplinares.Você assinalou essa alternativa (C)DLogo após a expulsão dos Jesuítas, Portugal implantou o sistema público de ensino no Brasil nos moldes do que era feito na metrópole.EPor serem financiados pela Igreja Católica, os jesuítas tiveram grande disposição de recursos e estrutura para o ensino e catequização.Questão 10/10 - História da EducaçãoLeia o texto a seguir:A História Tradicional mantinha uma concepção sobre a objetividade da história que, mais tarde, seria duramente questionada pela História Nova.Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão.De acordo com o texto acima e com o livro-base Constituição Histórica da Educação no Brasil, assinale a única alternativa que aborda corretamente a noção de objetividade na História defendida pela escola tradicional:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAA história tradicional considerava a história objetiva, devendo o historiador apresentar os fatos tal qual eles ocorreram.Comentário: A história é objetiva, ou seja, o historiador deve apresentar os fatos tal qual eles ocorreram. (livro-base, p.17)BA história tradicional consolidou a ideia de que a história era pouco objetiva.COs historiadores tradicionais resolveram pesquisar a história da Igreja porque esta era objetiva.Você assinalou essa alternativa (C)DA história tradicional afirmava que a história não admitia uma objetividade absoluta ou, dito de outra forma, uma verdade definitiva.EA história tradicional entendia que o conceito de objetividade era uma construção dos historiadores.   Questão 1/10 - História da EducaçãoLeia o trecho de texto a seguir:“No Brasil os Jesuítas se dedicaram a duas tarefas principais: a pregação da fé católica e o trabalho educativo”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010. p. 33.Segundo os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira sobre as ações dos Jesuítas, assinale a alternativa correta:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoADesde o século XVI, havia muitas casas de bê-á-bá e colégios jesuítas pelo Brasil, que se tornaram ainda mais numerosos nos séculos seguintes.Você assinalou essa alternativa (A)BPara a catequização dos índios, os Jesuítas buscaram sistematizar a língua tupi e utilizaram práticas como a dança e a música.Comentário: Esta alternativa está correta, pois: para a catequização dos índios, os Jesuítas buscaram sistematizar a língua tupi e utilizaram práticas como a dança e a música: “[...] eles desenvolveram uma ação educativa que não dissociava o aprendizado das letras, da catequização, nesse momento mais voltado para as crianças indígenas. Algumas formas de catequese utilizadas pelos jesuítas eram pregações coletivas; rituais de batismo e comunhão; e procissões. Além disso, havia 'a música, o canto, a dança e a arte dramática'[...]” (livro-base, p. 66). "No século XVI, havia muitas casas de bê-á-bá e poucos colégios, que se tornaram mais numerosos nos séculos seguintes. Nas ações jesuíticas, a educação é necessariamente articulada à religião e à moral, desde os discursos até os conteúdos disciplinares. Havia precariedade e dificuldade de recursos para o ensino jesuítico. Portugal não implementou o ensino público nos moldes de Portugal depois da expulsão dos Jesuítas" (livro-base, p. 61-68).CNas ações jesuíticas, a educação é separada da religião e da moral, desde os discursos até os conteúdos disciplinares.DLogo após a expulsão dos Jesuítas, Portugal implantou o sistema público de ensino no Brasil nos moldes do que era feito na metrópole.EPor serem financiados pela Igreja Católica, os jesuítas tiveram grande disposição de recursos e estrutura para o ensino e catequização.Questão 2/10 - História da EducaçãoLeia o seguinte fragmento de texto: “O estudo da história da educação nos permite avaliar como foi entendida e praticada a educação em épocas e sociedades diferentes. Possibilita-nos ainda entender a educação como um processo dinâmico, histórico e por isso mutável”.Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010. p. 8.Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação no Brasil, sobre as diferenças existentes entre a História Tradicional e da Nova História, enumere, na ordem sequencial, as características de acordo com a respectiva concepção:1 – Paradigma Tradicional2 – Nova História(  ) Interesse principal por assuntos e temas políticos.(  ) História compreendida como uma narrativa dos acontecimentos, factual e linear.(  ) Interesse por toda a atividade humana, daí a expressão história total, relacionada aos Annales.(  ) Preocupa-se em realizar análise das estruturas que envolvem as permanências, mudanças e transformações históricas.Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoA1 – 1 – 2 – 2Comentário: Esta alternativa é correta, pois, o Paradigma Tradicional é caracterizado: pelo interesse essencial pelo tema política e pela história mundial; a história é compreendida como uma narrativa dos acontecimentos, factual e linear (p 16). A Nova História é marcada: pelo interesse por toda a atividade humana, daí a expressão história total, relacionada aos Annales; preocupa-se em realizar análise das estruturas que envolvem as permanências, mudanças e transformações históricas (livro-base, p. 16)B2 – 2 – 1 – 1C2 – 1 – 2 – 1D1 –  2 – 1 – 2Você assinalou essa alternativa (D)E2 – 2 – 1 – 2Questão 3/10 - História da EducaçãoLeia o trecho de texto a seguir:“A fim de compreender as ações educativas dos jesuítas no Brasil, devemos lembrar que a Companhia de Jesus surgiu no contexto do século XVI, como uma das iniciativas católicas da Contrarreforma”.Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nadia Gaiofatto. Constituição histórica da educação no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 61.Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação no Brasil, sobre a educação jesuítica, assinale a alternativa correta:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAA educação jesuítica buscava se afastar completamente dos ideais colonizadores da Coroa Portuguesa.BOs jesuítas eram contrários à catequização dos indígenas, pois para eles, a educação deveria ter outros propósitos.CA educação jesuítica era voltada unicamente para a catequização dos indígenas, por isso, não havia colégios nesse período.DAs ações e relações entre a Coroa Portuguesa e a Companhia de Jesus, na colônia, foram sempre pacíficas, não afetando aspectos educacionais.Você assinalou essa alternativa (D)EA ação educativa dos jesuítas passava também pela catequização dos indígenas, vistos pelos portugueses, como atrasados e necessitados de salvação.Esta alternativa é correta, pois: “Embora reconhecidamente houvesse interesses econômicos exploratórios por parte de Portugal em relação à colônia brasileira, e os jesuítas tivessem como missão ações em parte compatíveis com esses interesses, por outro lado havia de fato na época a compreensão de que povos como os indígenas brasileiros eram atrasados e selvagens, se comparados ao ideal de civilização europeu. Isso acabou por mover uma ação educativa e catequizadora compreendida por muitos como legítima, uma missão que permitiria levar civilização e Deus, e portanto, salvação, para outros povos.” (livro-base, p. 62)Questão 4/10 - História da EducaçãoLeia o texto a seguir:“Nos anos de 1980, a produção do conhecimento em história da educação começou a ser mais reconhecida e legitimada.”Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOLÇALVES, N. G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes. 2012. p.21.Com base nos conteúdos do livro-base Constituição Histórica da Educação no Brasil, assinale a única alternativa que aponta informações corretas sobre o processo de reconhecimento e legitimação do conhecimento em história da Educação nos anos de 1980:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAO governo da época obrigou que se produzisse conhecimento sobre a História da educação.Você assinalou essa alternativa (A)BA História da educação virou moda fazendo com que os historiadores abandonassem seus antigos temas de estudo.CA censura impediu que se produzissem trabalhos de história que não fossem da área de História da educação.DA expansão dos programas de pós graduação no país propiciou uma aproximação dos historiadores ao tema da educação.Comentário: "Nos anos de 1980, a produção do conhecimento em história da educação no Brasil começou a ser mais reconhecida e legitimiada devido a uma convergência de fatores: a expansão dos programas de pós-graduação no país, a partir de 1970, a gradual aproximação de historiadores ao tema educação..." (livro-base, p.21)EA disciplina de Pedagogia passou a substituir a disciplina de História nas universidades. Esse fenômeno provocou uma migração dos historiadores para a área da educação.Questão 5/10 - História da EducaçãoLeia o fragmento de texto:“Diversas políticas educacionais, estabelecidas a partir principalmente dos anos 90, contribuíram para a constituição desse panorama, seja pelas autorizações para abertura e funcionamentos de instituições e de cursos, seja por meio de programas de financiamento estudantil.”Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nadia Gaiofatto. Constituição histórica da educação no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2012.  p. 162.De acordo com o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação no Brasil assinale a alternativa correta no que se refere as principais mudanças no cenário educacional entre a década final do século XX e a década inicial do século XXI:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAA educação de jovens e adultos, nesse período, teve uma ampliação no número de matrículas, decorrente do aumento da taxa de analfabetos no país.BUma das principais marcas foi a construção de símbolos patrióticos nos centros de referência educacional do país.CA descontinuidade dos projetos políticos de Estado nas transições de governo marcaram uma desorganização na gestão pública da educação.Você assinalou essa alternativa (C)DEntre 1991 e 2007, houve um aumento de mais de 100% no número de estabelecimentos e de matrículas para o ensino superior.Essa alternativa está correta, uma vez que: “Houve um aumento de mais de 100% no número de estabelecimentos e de matriculas para o ensino superior, entre 1991 e 2007. ” (livro-base, p. 152-163)EA inserção de um grande número de indígenas brasileiros nas universidades marcou o início do século XX, fortalecendo os vínculos dessas comunidades  com a civilização.Questão 6/10 - História da EducaçãoConsidere o fragmento de texto: “Considerado um dos pais da sociologia, Émile Durkheim [...] definiu educação como 'o fato social pelo qual uma sociedade transmite seu patrimônio cultural e suas experiências de uma geração mais velha para uma mais nova, garantindo sua continuidade histórica' [...]”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 1. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 1.Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Aula 1, Videoaula do Tema – Educação e seus Fundamentos, de História da Educação Brasileira, assinale a alternativa que apresenta as informações corretas sobre o que é educação:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAÉ uma prática social que torna possível a reciprocidade entre os indivíduos e a sociedade.Esta é a alternativa correta porque: “É uma prática social, mediadora que torna possível a reciprocidade entre indivíduos e sociedade” (Aula 1, Videoaula do Tema – Educação e seus Fundamentos – Tempo: 10’09’ – 10’20’’).BTrata-se de uma prática voltada à imposição de conteúdos teóricos vinculados apenas aos fatos históricos.Você assinalou essa alternativa (B)CEducação é um método para dominar o pensamento das pessoas e, dessa forma, evita confrontos de  ideologias.DUm metodologia aplicada para criar mão de obra de baixo custo.EUm processo de ensino e aprendizagem que promove o saber limitado para atender os interesses políticos.Questão 7/10 - História da EducaçãoAnalise a imagem a seguir:Após esta avaliação, caso queira ver a imagem em seu contexto integral, ele está disponível em: https://www.google.com.br/search?q=fontes+históricas&espv=2&biw=1366&bih=667&site=webhp&tbm=isch&imgil=Gr3llOmJea9uDM%253A%253BiBmM2QHSb2. Acesso em: 12 jul. 2015.De acordo com a imagem e com o livro-base Constituição histórica da educação no Brasil, as iniciativas de ensino, realizadas no final do século XVIII e início do XIX, promoveram debates a respeito das ciências e da razão. Esse progresso em relação à alfabetização no século XIX foi generalizado por dois fatores importantes. Assinale a única alternativa que menciona, corretamente, estes fatores:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAColonização e Urbanização.BUrbanização e Industrialização.Comentário: "A Urbanização e a Industrialização são compreendidas em decorrência da Revolução Industrial, que teve a contribuição para a saída da população do campo para a cidade, em parte buscando alfabetização, com a expectativa de alguma mobilidade social decorrente dessa instrução" (livro-base, p. 92).CCapitalização e Urbanização.DIndustrialização e Colonização.Você assinalou essa alternativa (D)ECooperação e Especialização.Questão 8/10 - História da EducaçãoLeia atentamente o fragmento a seguir:“[...] documento é todo registro ou testemunho do passado humano, em suas diversas e distintas formas de materialização e suporte.”Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nadia Gaiofatto. Constituição histórica da educação no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2012.  p. 26.Considerando a citação acima e os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação no Brasil, assinale a alternativa que descreve corretamente o que faz do documento uma fonte histórica:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAA existência de paginação, data e assinaturas com carimbo que comprovem autenticidade do documento.Você assinalou essa alternativa (A)BA verificação da nacionalidade do documento em questão.CA partir da seleção e interrogação que o historiador faz para o documento.Essa alternativa está correta, uma vez que: “O documento se torna fonte na medida em que alguém o seleciona e o interroga: ele será então fonte de informações - no caso, para o historiador. ” (Livro-base, p. 26)DA presença de outros documentos que formem uma sequência organizada e numerada, devidamente arquivada.EA garantia de livre acesso de todos a qualquer tipo de documentação que esteja pautando.Questão 9/10 - História da EducaçãoLeia o texto a seguir:A História Tradicional mantinha uma concepção sobre a objetividade da história que, mais tarde, seria duramente questionada pela História Nova.Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão.De acordo com o texto acima e com o livro-base Constituição Histórica da Educação no Brasil, assinale a única alternativa que aborda corretamente a noção de objetividade na História defendida pela escola tradicional:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAA história tradicional considerava a história objetiva, devendo o historiador apresentar os fatos tal qual eles ocorreram.Comentário: A história é objetiva, ou seja, o historiador deve apresentar os fatos tal qual eles ocorreram. (livro-base, p.17)BA história tradicional consolidou a ideia de que a história era pouco objetiva.COs historiadores tradicionais resolveram pesquisar a história da Igreja porque esta era objetiva.Você assinalou essa alternativa (C)DA história tradicional afirmava que a história não admitia uma objetividade absoluta ou, dito de outra forma, uma verdade definitiva.EA história tradicional entendia que o conceito de objetividade era uma construção dos historiadores.   Questão 10/10 - História da EducaçãoAtente para a citação:“Os povos indígenas que habitavam o Brasil não tinham escolas como as conhecemos na contemporaneidade. Ou seja, não havia instituições específicas organizadas para atingir os fins da educação”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 1. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 3.Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 2 – Educação no Brasil, de História da Educação Brasileira, os povos indíginas aprendiam por uma “educação espontânea”, cada integrante da tribo compreendia o que lhe era possível assimilar e aplicava no seu dia a dia. Como se configurava esse tipo de educação? Assinale a alternativa correta:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAParcial.BDoutrinária.CIntegral.Esta é a alternativa correta porque: “[...] a 'educação era espontânea', de modo que cada integrante da tribo assimilava o que lhe era possível assimilar, o que configurava uma 'educação integral' (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 1, p. 3). DEscravagista.Você assinalou essa alternativa (D)EConservadora.Questão 1/10 - História da EducaçãoLeia o trecho a seguir:“Muitas tensões políticas, econômicas e sociais, internas e externas ao Brasil, permeiam esse contexto”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nádia G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 96.Com base no trecho acima e na leitura do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, marque a alternativa que apresenta a divisão histórica do período imperial brasileiro:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAPeríodo Joanino e Período Pombalino.BImpério Absolutista, Império Constitucional e Império Brasileiro.CPeríodo Inicial, Período Médio e Período Final.Você assinalou essa alternativa (C)DPrimeiro Reinado, Regência, Segundo Reinado.Comentário: “Podemos compreender o período imperial brasileiro dividido em três fases: o Primeiro Reinado (...); a Regência (...) o Segundo Reinado” (livro-base, p. 95)EReino Antigo e Reino Novo.Questão 2/10 - História da EducaçãoAtente para a citação:"Em que pese a relevância da legislação que dispõe sobre parâmetros e diretrizes do currículo educacional brasileiro – homogeneizando, de certa forma, o tratamento que deve ser dado a ela em dimensões nacionais –, a LDB foi um instrumento legislativo repleto de lacunas, com diversas más formulações [...]”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 5. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 6.Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 1 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961, de História da Educação Brasileira, assinale a alternativa correta que cita uma das críticas do documento em relação à proposta curricular:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAProposta curricular elaborada com alto nível de complexidade.Você assinalou essa alternativa (A)BProposta curricular escassamente compreensível.Esta é a alternativa correta porque: "Dentre as críticas ao texto, é possível citar: [...] proposta curricular pouco compreensível [...]” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 5, p. 6).CProposta curricular tendenciosa aos propósitos políticos da época.DProposta curricular militarista.EProposta curricular com concepção pedagógica histórico-crítica.Questão 3/10 - História da EducaçãoLeia a passagem de texto:“A LDB/61 voltou-se para a base curricular dos três graus de ensino por ela consignados: o primário, o médio e o superior. [...] A LDB ordenou os princípios curriculares da educação brasileira, com um espírito conciliador muito interessante para a época. Considerava que 'a educação nacional está voltada para os princípios de liberdade e os ideais de solidariedade [...]'”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 5. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 5,6.Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Aula 5, Videoaula do Tema 1 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961, de História da Educação Brasileira sobre a formação dos professores no documento LDB, assinale a alternativa correta:Nota: 10.0ACriar o curso de magistério para formar os professores.BNo documento da LDB, não é mencionado a formação dos professores.CImplementar nas faculdades a formação dos professores.Você assinalou essa alternativa (C)Você acertou!Esta é a alternativa correta porque: “A lei define que é importante formar professores para atender o secundário o ensino médio [...] implementar nas faculdades a formação dos professores" (Aula 5, Videoaula do Tema 1 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961 - Tempo: 12’10" - 13’35”).DA formação dos professores não foi uma prioridade na LDB, visto que já havia os professores de magistério atuando nas escolas de ensino primário.EBuscar por professores já formados nos grupos de imigrantes.Questão 4/10 - História da EducaçãoLeia o fragmento a seguir:“No início do século XIX, podemos observar uma Europa ainda marcada por efeitos políticos, econômicos, sociais e intelectuais das Revoluções Francesa e Industrial”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nádia G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 92.Com base no trecho acima e na leitura do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, marque a única alternativa que contém corretamente os fatores responsáveis pelo progresso da alfabetização nos países europeus durante o século XIX:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAA vinda da corte e o processo de independência do Brasil.Você assinalou essa alternativa (A)BAumento dos índices de urbanização e industrialização.Comentário: “O progresso da alfabetização no século XIX, nos países europeus, foi generalizado, e comumente o associamos a índices de urbanização e industrialização” (livro-base, p. 92).CAbolição da escravidão e instituição de mão-de-obra assalariada.DMilitarização e expansão da educação militar.EInternacionalização e globalização.Questão 5/10 - História da EducaçãoLeia o trecho a seguir:“As iniciativas de ensino, além da influência no contexto do final do século XVIII e início do XIX, também se articularam no debate a respeito das ciências e da razão, que repercutiu na defesa da educação para a autonomia do pensamento”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nádia G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 92.Com base no trecho acima e na leitura do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, marque a alternativa que contém a principal influência para as reformas pombalinas, em Portugal, no campo da educação:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAOs saberes ancestrais indígenas.BAs inovações chinesas no campo tecnológico.CO processo de expansão da escola, na França.Comentário: “De certa forma, o processo de expansão da escola, na França, serviu como parâmetro ou ilustração de ideal para outros países, como Portugal” (livro-base, p. 94).DAs guerras pela independência nos Estados Unidos.EA contribuição africana no campo da Filosofia.Você assinalou essa alternativa (E)Questão 6/10 - História da EducaçãoLeia o extrato de texto:“Em resumo, o seu ideal de educação abrangia a superação das desigualdades, para que não fosse tratada apenas como algo permitido apenas às elites. Para encaminhar a solução dos problemas educacionais brasileiros, Anísio Teixeira empenhou-se na organização e na administração do sistema público de ensino”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 5. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 9.Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 3 – PNE de 1962, de História da Educação Brasileira, assinale a alternativa correta que aponta o que significa a sigla PNE:Nota: 10.0APedagogia Nacional de Ensino.BProcesso Novo de Ensino.CPlano Nacional de Educação.Você assinalou essa alternativa (C)Você acertou!Esta é a alternativa correta porque: “Nesse contexto, insere-se a discussão que culminou na aprovação do texto do Plano Nacional de Educação (PNE)” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 5, p. 9).DPrincípio Nivelador de Educação.EProposta Norteadora de Ensino.Questão 7/10 - História da EducaçãoLeia o fragmento de texto:“[...] o Partido Comunista do Brasil (PCB), passou a liderar as reivindicações por uma educação libertária, e teve em grande parte das fileiras que engrossavam sua composição imigrantes europeus que advinham de regiões onde os movimentos comunistas já eram expressivos. Além das escolas com vocação revolucionária, os vastos e diversos grupos de imigrantes que desembarcaram no Brasil criaram também instituições de ensino aos moldes mais 'tradicionais’”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 4. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 5.Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 4, Tema 2 – Concepções de Educação na República Velha, de História da Educação Brasileira, quais disciplinas as escolas dos imigrantes ofereciam além das disciplinas comuns de letramento e cálculo? Assinale a alternativa correta:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAGeografia, filosofia e sociologia.BCultura local, história e desenho das belezas do Brasil.Você assinalou essa alternativa (B)CCiências, biologia e educação da saúde.DLatim, religião, moral e cívica.ELínguas, história e cultura dos grupos de origem.Esta é a alternativa correta porque: “As escolas de imigrantes se diferenciavam das demais por ter um ensino que além das lições ‘comuns’ de letramento e cálculo, ofereciam também a aprendizagem das línguas, da história e da cultura dos grupos de origem" (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 4, p. 5).Questão 8/10 - História da EducaçãoConsidere o fragmento de texto:“A argumentação foi amplamente desenvolvida no âmbito doutrinário. Do lado católico, a questão foi centrada na liberdade de ensino, com a precedência da Igreja e da família, ressaltando o caráter supletivo do Estado no que diz respeito à educação [...] Em defesa da escola pública, destacamos três correntes básicas de pensamento: a liberal-idealista, a liberal-pragmatista e a de tendência socialista”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 5. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 5.Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 1 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961, de História da Educação Brasileira, assinale a alternativa correta que aponta qual corrente que contribuiu para que a LDB alcançasse as massas:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoALiberal-pragmatista.Você assinalou essa alternativa (A)BTendência socialista.Esta é a alternativa correta porque: “[...] a de tendência socialista – essa última contribuiu para que a discussão sobre a LDB chegasse às massas e aos sindicatos operários" (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 5, p. 5).CMarxista-progressista.DEmpirismo-idealismo.ELiberal-idealista.Questão 9/10 - História da EducaçãoLeia o seguinte trecho de texto:“Essas relações se fortaleceram, lembrando que no panorama Internacional a Guerra Fria ainda ocorria, e que parte da justificativa dos militares para sua intervenção em 1964 foi em função do combate ao comunismo”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOLÇALVES, N. G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 146.Com base no trecho de texto e nos conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, sobre a reforma no ensino superior ocorrida durante a Ditadura Civil-Militar, marque a alternativa correta:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAA reforma universitária da ditadura tinha o objetivo de universalização do ensino superior gratuito.BA reforma tinha uma orientação voltada ao planejamento, racionalização e eficiência, apontada por alguns como tecnicismo.Comentário: “Essa Reforma não pode ser dissociada da grande preocupação que perpassou as políticas dos governos militares quanto ao planejamento, racionalização e eficiência — comumente designados de forma superficial, sob o termo tecnicismo —, princípios que foram aplicados à reforma universitária, envolvendo questões administrativas, burocráticas e pedagógicas” (livro-base, p. 146).CO foco da reforma do ensino superior na Ditadura Civil-Militar buscava incluir minorias através de uma política de cotas.DO ensino superior não foi alvo de nenhuma reforma relevante durante a Ditadura Civil-Miliar.EA reforma no ensino superior durante a Ditadura Civil Militar, buscava pôr fim ao tecnicismo na universidade.Você assinalou essa alternativa (E)Questão 10/10 - História da EducaçãoLeia a passagem de texto a seguir:“Um outro elemento-chave a ser observado no projeto da escola primária republicana diz respeito ao papel assumido por essa instituição na formação do caráter e no desenvolvimento de virtudes morais, de sentimentos patrióticos e da disciplina na criança”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCHUELER, Alessandra Frota Martinez de; MAGALDI, Ana Maria Bandeira de Mello. Educação escolar na primeira república: Memória, história e perspectivas de pesquisa. Tempo, Niterói, v. 13, n. 26, p. 32-55, 2009. p. 45.O início do período republicano trouxe mudanças para o cenário educacional. Considerando esses elementos e de acordo com os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira sobre esse tema, é correto afirmar que:Nota: 10.0AUm dos fatos importantes do campo educacional na Primeira República foi a desestruturação dos grupos escolares, principalmente de São Paulo, e a extinção do ensino simultâneo.BO governo republicano despreocupou-se da construção de edifícios e instalações para o ambiente escolar, pois já havia construções excedentes para esse fim desde o período imperial.CAs instituições escolares na Primeira República desvencilharam-se das noções eugenistas e racialistas oriundas dos períodos colonial e imperial e encerraram os preconceitos raciais existentes.DNo início do século XX, houve uma homogeneidade no campo das ideias educacionais com o domínio da orientação jesuítica para a organização do sistema de ensino nacional.EA escola, na Primeira República, influenciada pela lógica positivista do período, se esforçava para moralizar e civilizar a população e estabelecer uma ordem social necessária para o progresso.Você assinalou essa alternativa (E)Você acertou!Comentário: “De forma breve, podemos afirmar que princípios positivistas influenciaram muitos participantes do movimento pela proclamação da República no Brasil em especial os militares: ideias como construir um progresso para a história e as instituições do país, de aproximá-lo de um ideal de civilização e de modernidade, nesse momento fortemente relacionado aos modelos europeu e norte-americano, permearam o debate em torno da Constituição e também das diretrizes políticas. A escola era compreendida como instituição fundamental no esforço de moralizar e civilizar a população do país e de estabelecer uma ordem social necessária para o progresso. Além disso, compreendemos o lema da bandeira brasileira como bastante ilustrativo desses princípios e da influência de ideais positivistas na construção da República: Ordem e Progresso” (livro-base, p. 113).Questão 1/10 - História da EducaçãoConsidere o fragmento de texto:“A argumentação foi amplamente desenvolvida no âmbito doutrinário. Do lado católico, a questão foi centrada na liberdade de ensino, com a precedência da Igreja e da família, ressaltando o caráter supletivo do Estado no que diz respeito à educação [...] Em defesa da escola pública, destacamos três correntes básicas de pensamento: a liberal-idealista, a liberal-pragmatista e a de tendência socialista”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 5. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 5.Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 1 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961, de História da Educação Brasileira, assinale a alternativa correta que aponta qual corrente que contribuiu para que a LDB alcançasse as massas:Nota: 10.0ALiberal-pragmatista.BTendência socialista.Você assinalou essa alternativa (B)Você acertou!Esta é a alternativa correta porque: “[...] a de tendência socialista – essa última contribuiu para que a discussão sobre a LDB chegasse às massas e aos sindicatos operários" (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 5, p. 5).CMarxista-progressista.DEmpirismo-idealismo.ELiberal-idealista.Questão 2/10 - História da EducaçãoLeia a passagem de texto:“No início dos anos de 1930, a principal bandeira de luta dos católicos na frente educacional era o combate à laicização do ensino. Segundo esse grupo, 'somente a escola católica seria capaz de reformar espiritualmente as pessoas como condição e base indispensável à reforma da sociedade' [...]”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 5. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 3.Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 1 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961, de História da Educação Brasileira, por que a escola leiga era criticada? Assinale a alternativa correta:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAEstimularia o egoísmo e valorizaria os bens materiais.BSeria responsável pela formação de pessoas preconceituosas.CApoiaria o individualismo, iria contra a convivência social e as normas morais.Esta é a alternativa correta porque: “A escola leiga era criticada pois estimularia o individualismo e neutralizaria as normas morais, 'incitando atitudes negadoras da convivência social e do espírito coletivo' [...]” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 5, p. 3).DTransformaria o ensino em escolas para militares.Você assinalou essa alternativa (D)EEstimularia ideologias políticas.Questão 3/10 - História da EducaçãoLeia o extrato de texto:“A origem da temática relativa às diretrizes e bases da educação nacional remonta à Constituição Federal de 1934, foi o primeiro texto constitucional brasileiro que fixou como competência privativa da União 'traçar as diretrizes da educação nacional' [...] Na Constituição do Estado Novo, de 1937, essa ideia também está presente".Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 6. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 5.Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 6, Tema 2 – LDB de 1996, de História da Educação Brasileira, qual era o objetivo da criação das diretrizes da educação nacional? Assinale a alternativa correta:Nota: 10.0APlanejar, redigir e encaminhar o plano nacional contemplando soluções dos problemas educativos do país.Você assinalou essa alternativa (A)Você acertou!Esta é a alternativa correta porque: "Com efeito, previam-se normas nacionais, um plano nacional, uma coordenação e fiscalização da execução em âmbito nacional 'para elaborar o plano e encaminhar a solução dos problemas educativos do país' [...]” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 6, p. 5).BCriar um documento nacional, regional e municipal, para identificar os problemas de forma segmentada.CRealizar uma investigação dos gastos e superfaturamentos das verbas destinadas à educação.DIdentificar quais eram os municípios com o maior número de analfabetos para realizar um mutirão de ensino para jovens e adultos.EPromover um plano de ação em parceria com instituições privadas, visando a terceirização do ensino público em médio/longo prazo.Questão 4/10 - História da EducaçãoLeia o seguinte fragmento de texto:“A Escola Superior de Guerra (ESG) exerceu forte influência orientadora nas ações dos governos militares”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nadia Gaiofatto. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 143.Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base, Constituição Histórica da Educação Brasileira, assinale a alternativa que descreve corretamente a doutrina da Escola Superior de Guerra, para a Educação no contexto da Ditadura Militar no Brasil:Nota: 10.0AA Educação seria essencial para o progresso do país, pautando-se nos princípios de igualdade e fraternidade.BA Educação teria papel essencial para o progresso do país, pautando-se em ideais libertários.CA Educação seria um instrumento essencial para o progresso do país, pautada em ideais desenvolvimentistas.Você assinalou essa alternativa (C)Você acertou!Comentário: Esta é a alternativa correta, porque: “A partir das diretrizes da ESG, a educação deveria cumprir papel essencial no progresso do país. Nesse sentido, não podemos ignorar a influência da Teoria do Capital Humano nas proposições políticas dos militares, associada às ideias desenvolvimentistas e às relações econômica, política e técnica com os Estados Unidos, as quais marcaram as décadas de 1960 e 1970, no Brasil, como os acordos estabelecidos entre o MEC e o Usaid (United States Agency for International Development) que ocorreram entre 1964 e 1976” (Livro-base, p. 145).DA Educação teria função essencial no progresso do país, devendo se pautar por princípios libertadores.EA Educação seria fundamental para o progresso do país, baseando-se em princípios constitucionalistas e nacionalistas democráticos.Questão 5/10 - História da EducaçãoLeia o trecho a seguir:“Muitas tensões políticas, econômicas e sociais, internas e externas ao Brasil, permeiam esse contexto”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nádia G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 96.Com base no trecho acima e na leitura do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, marque a alternativa que apresenta a divisão histórica do período imperial brasileiro:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAPeríodo Joanino e Período Pombalino.BImpério Absolutista, Império Constitucional e Império Brasileiro.CPeríodo Inicial, Período Médio e Período Final.DPrimeiro Reinado, Regência, Segundo Reinado.Comentário: “Podemos compreender o período imperial brasileiro dividido em três fases: o Primeiro Reinado (...); a Regência (...) o Segundo Reinado” (livro-base, p. 95)EReino Antigo e Reino Novo.Você assinalou essa alternativa (E)Questão 6/10 - História da EducaçãoLeia o seguinte trecho de texto:“Essas relações se fortaleceram, lembrando que no panorama Internacional a Guerra Fria ainda ocorria, e que parte da justificativa dos militares para sua intervenção em 1964 foi em função do combate ao comunismo”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOLÇALVES, N. G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 146.Com base no trecho de texto e nos conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, sobre a reforma no ensino superior ocorrida durante a Ditadura Civil-Militar, marque a alternativa correta:Nota: 10.0AA reforma universitária da ditadura tinha o objetivo de universalização do ensino superior gratuito.BA reforma tinha uma orientação voltada ao planejamento, racionalização e eficiência, apontada por alguns como tecnicismo.Você assinalou essa alternativa (B)Você acertou!Comentário: “Essa Reforma não pode ser dissociada da grande preocupação que perpassou as políticas dos governos militares quanto ao planejamento, racionalização e eficiência — comumente designados de forma superficial, sob o termo tecnicismo —, princípios que foram aplicados à reforma universitária, envolvendo questões administrativas, burocráticas e pedagógicas” (livro-base, p. 146).CO foco da reforma do ensino superior na Ditadura Civil-Militar buscava incluir minorias através de uma política de cotas.DO ensino superior não foi alvo de nenhuma reforma relevante durante a Ditadura Civil-Miliar.EA reforma no ensino superior durante a Ditadura Civil Militar, buscava pôr fim ao tecnicismo na universidade.Questão 7/10 - História da EducaçãoLeia o fragmento a seguir:“No início do século XIX, podemos observar uma Europa ainda marcada por efeitos políticos, econômicos, sociais e intelectuais das Revoluções Francesa e Industrial”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nádia G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 92.Com base no trecho acima e na leitura do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, marque a única alternativa que contém corretamente os fatores responsáveis pelo progresso da alfabetização nos países europeus durante o século XIX:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAA vinda da corte e o processo de independência do Brasil.Você assinalou essa alternativa (A)BAumento dos índices de urbanização e industrialização.Comentário: “O progresso da alfabetização no século XIX, nos países europeus, foi generalizado, e comumente o associamos a índices de urbanização e industrialização” (livro-base, p. 92).CAbolição da escravidão e instituição de mão-de-obra assalariada.DMilitarização e expansão da educação militar.EInternacionalização e globalização.Questão 8/10 - História da EducaçãoAtente para a citação:"Em que pese a relevância da legislação que dispõe sobre parâmetros e diretrizes do currículo educacional brasileiro – homogeneizando, de certa forma, o tratamento que deve ser dado a ela em dimensões nacionais –, a LDB foi um instrumento legislativo repleto de lacunas, com diversas más formulações [...]”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 5. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 6.Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 1 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961, de História da Educação Brasileira, assinale a alternativa correta que cita uma das críticas do documento em relação à proposta curricular:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAProposta curricular elaborada com alto nível de complexidade.Você assinalou essa alternativa (A)BProposta curricular escassamente compreensível.Esta é a alternativa correta porque: "Dentre as críticas ao texto, é possível citar: [...] proposta curricular pouco compreensível [...]” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 5, p. 6).CProposta curricular tendenciosa aos propósitos políticos da época.DProposta curricular militarista.EProposta curricular com concepção pedagógica histórico-crítica.Questão 9/10 - História da EducaçãoLeia o fragmento de texto:“[...] o Partido Comunista do Brasil (PCB), passou a liderar as reivindicações por uma educação libertária, e teve em grande parte das fileiras que engrossavam sua composição imigrantes europeus que advinham de regiões onde os movimentos comunistas já eram expressivos. Além das escolas com vocação revolucionária, os vastos e diversos grupos de imigrantes que desembarcaram no Brasil criaram também instituições de ensino aos moldes mais 'tradicionais’”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 4. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 5.Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 4, Tema 2 – Concepções de Educação na República Velha, de História da Educação Brasileira, quais disciplinas as escolas dos imigrantes ofereciam além das disciplinas comuns de letramento e cálculo? Assinale a alternativa correta:Nota: 10.0AGeografia, filosofia e sociologia.BCultura local, história e desenho das belezas do Brasil.CCiências, biologia e educação da saúde.DLatim, religião, moral e cívica.ELínguas, história e cultura dos grupos de origem.Você assinalou essa alternativa (E)Você acertou!Esta é a alternativa correta porque: “As escolas de imigrantes se diferenciavam das demais por ter um ensino que além das lições ‘comuns’ de letramento e cálculo, ofereciam também a aprendizagem das línguas, da história e da cultura dos grupos de origem" (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 4, p. 5).Questão 10/10 - História da EducaçãoLeia o trecho a seguir:“As iniciativas de ensino, além da influência no contexto do final do século XVIII e início do XIX, também se articularam no debate a respeito das ciências e da razão, que repercutiu na defesa da educação para a autonomia do pensamento”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nádia G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 92.Com base no trecho acima e na leitura do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, marque a alternativa que contém a principal influência para as reformas pombalinas, em Portugal, no campo da educação:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAOs saberes ancestrais indígenas.Você assinalou essa alternativa (A)BAs inovações chinesas no campo tecnológico.CO processo de expansão da escola, na França.Comentário: “De certa forma, o processo de expansão da escola, na França, serviu como parâmetro ou ilustração de ideal para outros países, como Portugal” (livro-base, p. 94).DAs guerras pela independência nos Estados Unidos.EA contribuição africana no campo da Filosofia.Questão 1/10 - História da EducaçãoLeia o seguinte trecho de texto:“Dessa forma, apesar de todos os questionamentos feitos às duas grandes reformas educacionais desse período, notamos que quantitativamente houve conquistas”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOLÇALVES, N. G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 148.Com base no trecho de texto e nos conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, sobre o resultado das duas principais reformas educacionais da Ditadura Civil-Militar, marque a alternativa correta:Nota: 0.0Você não pontuou essa questãoAAs reformas educacionais da Ditadura falharam em tentar ampliar o número de vagas de estudantes no sistema educacional.Você assinalou essa alternativa (A)BO grande trunfo das reformas educacionais desse período foi a valorização do professor, que passou a ganhar mais e trabalhar menos.CCom as reformas educacionais, a educação brasileira no período tornou-se de alta qualidade e os problemas apresentados hoje, iniciaram apenas nos anos seguintes.DAs reformas educacionais do período permitiram a expansão quantitativa e qualitativa da educação, alcançando os objetivos almejados.EApesar do importante crescimento quantitativo, qualitativamente as reformas apresentaram grandes problemas como a precarização do trabalho do professor.Comentário: “Porém, essa expansão quantitativa agravou alguns problemas já existentes na educação, por exemplo, 'através da diminuição da jornada escolar e do aumento de turnos [...]. O número de ‘professores leigos’ [...] aumentou de 5,4% de 1973 a 1983. Os salários e as condições de trabalho dos Professores sofreram deterioração, e as escolas se degradaram. A taxa de repetência na 1a série do 10 grau passou de 27,2%, em 1973, para 34,2%, em 1983 [...]'. Dessa forma, apesar de todos os questionamentos feitos às duas grandes reformas educacionais desse período, notamos que quantitativamente houve conquistas, mas não foram acompanhadas de recursos orçamentários, humanos, materiais e pedagógicos necessários para a solução de problemas, derivados da própria expansão e do novo público ao qual foi permitido o acesso à escolarização em todos os níveis” (livro-base, p. 148).Questão 2/10 - História da EducaçãoLeia o trecho a seguir:“Muitas tensões políticas, econômicas e sociais, internas e externas ao Brasil, permeiam esse contexto”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nádia G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 96.Com base no trecho acima e na leitura do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, marque a alternativa que apresenta a divisão histórica do período imperial brasileiro:Nota: 10.0APeríodo Joanino e Período Pombalino.BImpério Absolutista, Império Constitucional e Império Brasileiro.CPeríodo Inicial, Período Médio e Período Final.DPrimeiro Reinado, Regência, Segundo Reinado.Você assinalou essa alternativa (D)Você acertou!Comentário: “Podemos compreender o período imperial brasileiro dividido em três fases: o Primeiro Reinado (...); a Regência (...) o Segundo Reinado” (livro-base, p. 95)EReino Antigo e Reino Novo.Questão 3/10 - História da EducaçãoLeia a citação a seguir:“De acordo com Horta [...], a nova Constituição não estabeleceu a vinculação de recursos orçamentários, mas previa: ‘a gratuidade do ensino oficial para todos deveria ser estendida ao ensino secundário [...]’”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOLÇALVES, N. G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 145. Com base na citação e nos conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, sobre quais foram os 3 marcos jurídicos para educação na Ditadura Civil-Militar, marque a alternativa correta:Nota: 10.0AConstituição de 1988, as Leis no 5.540/1968 — reforma do ensino superior — e 5.692/1971 — 1º e 2º graus.BConstituição de 1967, as Leis no 5.540/1968 — reforma do ensino superior — e 5.692/1971 — 1º e 2º graus.Você assinalou essa alternativa (B)Você acertou!Comentário: “Podemos destacar, no período de 1964 a 1985, três grandes marcos para a educação: a Constituição de 1967 e as Leis no 5.540/1968 — reforma do ensino superior — e no 5.692/1971 — 1º e 2º graus” (livro-base, p. 145).CAs Leis no 5.540/1968 — reforma do ensino superior — e 5.692/1971 — 1º e 2º grau e a Emenda Dante de Oliveira.DA Constituição de 1988, a Emenda Dante de Oliveira e a Constituição de 1967.EO AI-5, a constituição de 1967 e a eleição de Tancredo Neves.Questão 4/10 - História da EducaçãoLeia a passagem de texto:“No início dos anos de 1930, a principal bandeira de luta dos católicos na frente educacional era o combate à laicização do ensino. Segundo esse grupo, 'somente a escola católica seria capaz de reformar espiritualmente as pessoas como condição e base indispensável à reforma da sociedade' [...]”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 5. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 3.Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 1 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961, de História da Educação Brasileira, por que a escola leiga era criticada? Assinale a alternativa correta:Nota: 10.0AEstimularia o egoísmo e valorizaria os bens materiais.BSeria responsável pela formação de pessoas preconceituosas.CApoiaria o individualismo, iria contra a convivência social e as normas morais.Você assinalou essa alternativa (C)Você acertou!Esta é a alternativa correta porque: “A escola leiga era criticada pois estimularia o individualismo e neutralizaria as normas morais, 'incitando atitudes negadoras da convivência social e do espírito coletivo' [...]” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 5, p. 3).DTransformaria o ensino em escolas para militares.EEstimularia ideologias políticas.Questão 5/10 - História da EducaçãoLeia o seguinte fragmento de texto:“A Escola Superior de Guerra (ESG) exerceu forte influência orientadora nas ações dos governos militares, em especial a partir de sua compreensão sobre o desenvolvimento do Brasil, como ressalta Debert”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOLÇALVES, N. G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 143.Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, sobre o papel da Educação segundo as diretrizes da ESG na Ditadura Civil-Militar, marque a alternativa correta:Nota: 10.0AA Educação tinha o papel de libertação da classe trabalhadora.BO papel da Educação seria o de construir cidadãos críticos e autônomos.CA Educação deveria contribuir para o progresso do país.Você assinalou essa alternativa (C)Você acertou!Comentário: “A partir das diretrizes da ESG, a educação deveria cumprir papel essencial no progresso do país” (livro-base, p. 145).DO papel da Educação era se posicionar em oposição à Ditadura, formando cidadãos para atuar politicamente.ENão havia um projeto da ESG e da Ditadura para a Educação no país.Questão 6/10 - História da EducaçãoLeia o trecho a seguir:“Ainda nesse período, houve uma intensa movimentação cívica nos centros urbanos, que se desdobrou no movimento conhecido como entusiasmo pela educação (...)”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nádia G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 115.Com base no trecho acima e na leitura do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, assinale a alternativa correta a respeito da atuação da Associação Brasileira de Educação:Nota: 10.0AA proposta da associação era a luta pela universalidade da educação, guiada por uma proposta que partia, majoritariamente, dos grupos de elite.BA erradicação do analfabetismo era a principal preocupação da Associação Brasileira de Educação, e foi fundada especialmente para combater esse mal.CA Associação Brasileira de Educação foi formada por intelectuais que visavam questionar o modelo educacional vigente e debatiam sobre as finalidades da escola.Você assinalou essa alternativa (C)Você acertou!Comentário: “Por exemplo, em 1924 foi criada a Associação Brasileira de Educação, por intelectuais que assumiam essa causa e visavam propagá-la, seja pela imprensa, seja por meio das conferências nacionais de educação. Porém, compreendiam que o analfabetismo não era a causa principal dos males que afligiam o país, questionando as elites dirigentes e qual deveria ser a finalidade da escola” (livro-base, p. 115).DDurante muito tempo, a Associação Brasileira de Educação foi perseguida pela imprensa, pois propagava ideais considerados revolucionários.EA Associação Brasileira de Educação tinha um foco regional e atuava em conferências locais e não no âmbito nacional.Questão 7/10 - História da EducaçãoLeia o trecho a seguir:“As iniciativas de ensino, além da influência no contexto do final do século XVIII e início do XIX, também se articularam no debate a respeito das ciências e da razão, que repercutiu na defesa da educação para a autonomia do pensamento”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nádia G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 92.Com base no trecho acima e na leitura do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, marque a alternativa que contém a principal influência para as reformas pombalinas, em Portugal, no campo da educação:Nota: 10.0AOs saberes ancestrais indígenas.BAs inovações chinesas no campo tecnológico.CO processo de expansão da escola, na França.Você assinalou essa alternativa (C)Você acertou!Comentário: “De certa forma, o processo de expansão da escola, na França, serviu como parâmetro ou ilustração de ideal para outros países, como Portugal” (livro-base, p. 94).DAs guerras pela independência nos Estados Unidos.EA contribuição africana no campo da Filosofia.Questão 8/10 - História da EducaçãoLeia o seguinte trecho de texto:“Essas relações se fortaleceram, lembrando que no panorama Internacional a Guerra Fria ainda ocorria, e que parte da justificativa dos militares para sua intervenção em 1964 foi em função do combate ao comunismo”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOLÇALVES, N. G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 146.Com base no trecho de texto e nos conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, sobre a reforma no ensino superior ocorrida durante a Ditadura Civil-Militar, marque a alternativa correta:Nota: 10.0AA reforma universitária da ditadura tinha o objetivo de universalização do ensino superior gratuito.BA reforma tinha uma orientação voltada ao planejamento, racionalização e eficiência, apontada por alguns como tecnicismo.Você assinalou essa alternativa (B)Você acertou!Comentário: “Essa Reforma não pode ser dissociada da grande preocupação que perpassou as políticas dos governos militares quanto ao planejamento, racionalização e eficiência — comumente designados de forma superficial, sob o termo tecnicismo —, princípios que foram aplicados à reforma universitária, envolvendo questões administrativas, burocráticas e pedagógicas” (livro-base, p. 146).CO foco da reforma do ensino superior na Ditadura Civil-Militar buscava incluir minorias através de uma política de cotas.DO ensino superior não foi alvo de nenhuma reforma relevante durante a Ditadura Civil-Miliar.EA reforma no ensino superior durante a Ditadura Civil Militar, buscava pôr fim ao tecnicismo na universidade.Questão 9/10 - História da EducaçãoAtente para a citação:"Em que pese a relevância da legislação que dispõe sobre parâmetros e diretrizes do currículo educacional brasileiro – homogeneizando, de certa forma, o tratamento que deve ser dado a ela em dimensões nacionais –, a LDB foi um instrumento legislativo repleto de lacunas, com diversas más formulações [...]”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 5. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 6.Considerando a citação e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 1 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961, de História da Educação Brasileira, assinale a alternativa correta que cita uma das críticas do documento em relação à proposta curricular:Nota: 10.0AProposta curricular elaborada com alto nível de complexidade.BProposta curricular escassamente compreensível.Você assinalou essa alternativa (B)Você acertou!Esta é a alternativa correta porque: "Dentre as críticas ao texto, é possível citar: [...] proposta curricular pouco compreensível [...]” (texto-base da Rota de Aprendizagem da Aula 5, p. 6).CProposta curricular tendenciosa aos propósitos políticos da época.DProposta curricular militarista.EProposta curricular com concepção pedagógica histórico-crítica.Questão 10/10 - História da EducaçãoLeia o fragmento a seguir:“No início do século XIX, podemos observar uma Europa ainda marcada por efeitos políticos, econômicos, sociais e intelectuais das Revoluções Francesa e Industrial”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nádia G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 92.Com base no trecho acima e na leitura do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, marque a única alternativa que contém corretamente os fatores responsáveis pelo progresso da alfabetização nos países europeus durante o século XIX:Nota: 10.0AA vinda da corte e o processo de independência do Brasil.BAumento dos índices de urbanização e industrialização.Você assinalou essa alternativa (B)Você acertou!Comentário: “O progresso da alfabetização no século XIX, nos países europeus, foi generalizado, e comumente o associamos a índices de urbanização e industrialização” (livro-base, p. 92).CAbolição da escravidão e instituição de mão-de-obra assalariada.DMilitarização e expansão da educação militar.EInternacionalização e globalização.