Trabalho - Concepções de Texto - 2024-1

1- A respeito das diversas concepções de texto, analise as afirmações a seguir. I. TEXTO = ARTEFATO LÓGICO DO PENSAMENTO – o texto visto como um produto lógico do pensamento do autor, cabendo ao leitor captar essa representação, junto com as intenções do produtor, exercendo um papel passivo. I I. TEXTO = DECODIFICAÇÃO DE IDEIAS – o texto visto como um produto da decodificação de um emissor a ser decodificado pelo leitor, desde que este detivesse o conhecimento do código. II. TEXTO = PROCESSO DE INTERAÇÃO – o texto visto a partir da interação, sendo um evento no qual os sujeitos são vistos como agente sociais, levando-se em consideração o contexto social, histórico e cultural para a construção de sentidos. Ǫual dessas afirmações se refere a perspectiva linguística? Escolha uma opção: a. I, II e III b. I e III c. Apenas a III (x) d. II e III 2- Sobre as condições de produção de um texto e sua relação com a atividade didática, devemos considerar que: 1) são condições de produção: o conteúdo temático, interlocutor visado, objetivo a ser atingido, gênero textual próprio da situação de comunicação, suporte em que o texto vai ser veiculado e tom a ser dispensado ao texto; 2) No espaço pedagógico, é relevante considerar que as condições de produção de texto variam de maneira expressiva na sociedade. Esses enunciados podem ser considerados verdadeiro ou falso Escolha uma opção: a. Verdadeiro X b. falso 3-O reconhecimento dos diferentes gêneros textuais, seu contexto de uso, sua função específica, seu objetivo comunicativo e seu formato mais comum relacionam-se com os conhecimentos construídos socioculturalmente. Dessa forma, ao usar os gêneros em sala de aula os alunos são conduzidos a pensar socialmente, analisar o discurso em circulação. Escolha um gênero e argumente a importância dele em sala de aula. Um gênero textual que merece destaque em sala de aula é o ensaio. Esse gênero é uma forma de escrita que possibilita aos alunos explorarem e expressarem suas ideias, opiniões e argumentos de forma estruturada e fundamentada. À medida em que os ensaios são trabalhados em sala de aula, os alunos são incentivados a desenvolver habilidades críticas de pensamento, análise e argumentação, que são essenciais para o seu sucesso acadêmico e pessoal. Em primeira instânia, o ensaio permite que os alunos pratiquem a articulação de suas ideias de forma clara e coerente. Eles aprendem a organizar suas informações de maneira lógica, apresentando uma introdução, desenvolvimento e conclusão. Essa habilidade de organização é valiosa em todas as áreas da vida, desde a escrita de relatórios até a comunicação verbal. Ademais, o ensaio encoraja os alunos a pesquisar e analisar informações de fontes variadas, desenvolvendo assim habilidades de pesquisa e avaliação crítica. Eles aprendem a identificar fontes confiáveis, a fazer a síntese das informações e a formular argumentos embasados em evidências sólidas. Além disso, ao trabalhar com ensaios, os alunos têm a oportunidade de praticar habilidades de escrita que serão úteis em diversas áreas da vida, desde a redação de relatórios acadêmicos até a redação de cartas de apresentação para futuras oportunidades profissionais. Portanto, notamos através das informações supracitadas, a demasiada relevância de trabalhar com esse gênero textual em sala de aula. 4- De acordo com a BNCC o ensino de Língua Portuguesa deve ser pautado no desenvolvimento de Leitura, escrita, oralidade e análise linguística/semiótica. Cite exemplos de estratégias pedagógicas que desenvolvam essas 4 práticas de linguagem a partir dos estudos linguísticos. Algumas estratégias pedagógicas para trabalhar esses quatro eixos, são: No âmbito da leitura, a leitura de forma compartilhada e a roda de leitura são exemplos de atividades que permitem aos alunos não apenas absorver o conteúdo textual, mas também discutir e refletir sobre ele. Além disso, a leitura crítica é uma prática importante para desenvolver o pensamento crítico dos alunos, capacitando-os a analisar diferentes pontos de vista e argumentos presentes nos textos. Ou seja, o professor ler o texto em voz alta e, ao concluir, são feitas perguntas para verificar a compreensão e promover a discussão sobre o texto. Ou quiçá, os alunos se revezam na leitura em voz alta de um texto, enquanto os colegas acompanham silenciosamente. Essa atividade promove a fluência na leitura e a compreensão do texto. No que tange à escrita, é essencial oferecer oportunidades para que os alunos desenvolvam suas habilidades de expressão escrita em diversos gêneros textuais. A produção de textos, seja narrativos, descritivos ou argumentativos, permite que os alunos experimentem diferentes formas de linguagem e expressem suas ideias de maneira criativa e estruturada. Além disso, a escrita colaborativa e o diário de leitura ou escrita incentivam a troca de ideias e o desenvolvimento da autonomia dos alunos na produção textual. Nesse viés, os alunos são desafiados a escreverem textos a partir das técnicas vistas em sala de aula. Outra forma de estimular a escrita, é através da produção de um diário de escrita. Nele, os alunos registrarão suas reflexões sobre os textos lidos, suas experências pessoas e até seus planos para o futuro. Concernente à oralidade, os debates e as discussões em sala são significativos para o desenvolvimento desse eixo. Os alunos participam de debates estruturados sobre temas relevantes, apresentando argumentos e contra-argumentos de forma oral, e respeitando as opiniões divergentes dos colegas. Ademais, as entrevistas também são uma forma de auxiliar no âmbito da oralidade, pois à medida em que os alunos entrevistam uns aos outros ou convidados externos sobre temas específicos, praticando habilidades de formulação de perguntas e escuta ativa. Por fim, concernente à análise linguística semiótica, permite aos alunos compreenderem como a linguagem é construída e utilizada em diferentes contextos. A análise de textos e a gramática contextualizada ajudam os alunos a perceberem as características linguísticas dos textos e a compreenderem a função da gramática na produção textual. Os alunos analisam textos diversos para identificar características linguísticas e semânticas, como uso de figuras de linguagem, marcas de registro, recursos estilísticos e afins. Também é possível analisar anúncios publicitários, charges e obras de artes, visando identificar os elementos semânticos, visuais e discursivos, fazendo uma relação com os contextos sociais e culturais. 1- A respeito das diversas concepções de texto, analise as afirmações a seguir. I. TEXTO = ARTEFATO LÓGICO DO PENSAMENTO – o texto visto como um produto lógico do pensamento do autor, cabendo ao leitor captar essa representação, junto com as intenções do produtor, exercendo um papel passivo. I I. TEXTO = DECODIFICAÇÃO DE IDEIAS – o texto visto como um produto da decodificação de um emissor a ser decodificado pelo leitor, desde que este detivesse o conhecimento do código. II. TEXTO = PROCESSO DE INTERAÇÃO – o texto visto a partir da interação, sendo um evento no qual os sujeitos são vistos como agente sociais, levando-se em consideração o contexto social, histórico e cultural para a construção de sentidos. Qual dessas afirmações se refere a perspectiva linguística? Escolha uma opção: a. I, II e III b. I e III c. Apenas a III d. II e III 2- Sobre as condições de produção de um texto e sua relação com a atividade didática, devemos considerar que: 1) são condições de produção: o conteúdo temático, interlocutor visado, objetivo a ser atingido, gênero textual próprio da situação de comunicação, suporte em que o texto vai ser veiculado e tom a ser dispensado ao texto; 2) No espaço pedagógico, é relevante considerar que as condições de produção de texto variam de maneira expressiva na sociedade. Esses enunciados podem ser considerados verdadeiro ou falso Escolha uma opção: a. verdadeiro b. falso 3-O reconhecimento dos diferentes gêneros textuais, seu contexto de uso, sua função específica, seu objetivo comunicativo e seu formato mais comum relacionam-se com os conhecimentos construídos socioculturalmente. Dessa forma, ao usar os gêneros em sala de aula os alunos são conduzidos a pensar socialmente, analisar o discurso em circulação. Escolha um gênero e argumente a importância dele em sala de aula. 4- De acordo com a BNCC o ensino de Língua Portuguesa deve ser pautado no desenvolvimento de Leitura, escrita, oralidade e análise linguística/semiótica. Cite exemplos de estratégias pedagógicas que desenvolvam essas 4 práticas de linguagem a partir dos estudos linguísticos.