3 Ed Fisica Pratica

SET BRASIL\nLIVRO DO PROFESSOR\nEDUCAÇÃO FÍSICA\nPRÁTICA\nANOS INICIAIS\nBNCC\nMODERNA SET BRASIL\nLIVRO DO PROFESSOR\nEDUCAÇÃO FÍSICA\nPRÁTICA\nANOS INICIAIS\nAIDR\nMODERNA APRESENTAÇÃO\nEste projeto tem como objetivo organizar, sintetizar e difundir propostas didático-pedagógicas que subsidiam o professor de Educação Física na definição de suas práticas.\nSem a pretensão de ser uma fonte única e definitiva de informação sobre práticas da Educação Física escolar, este recurso contribui para a atuação do professor apresentando:\n• Fundamentação teórica, com o panorama histórico da prática;\n• Roteiro de atividades, com propostas para as competências conceitual, procedural e atitudinal;\n• Sugestões para a avaliação.\nNo momento de implementar as atividades, esperamos que o professor considere a experiência dos diversos atores no processo de aprendizagem, a dimensão lúdica e a aprendizagem crítico-significativa. CONHEÇA SEU LIVRO\nRoteiro de atividades\nAs sugestões de atividades são apresentadas com indicações de duração, objetivos e materiais necessários.\nMETODO DE ATIVIDADES\nAtividades para V e VI e AP\n\nHabilidades de BNCC\nCódigos das Habilidades da BNCC que podem ser desenvolvidas por meio das atividades propostas\nAvaliação\nComo um roteiro de ajuda no momento da avaliação, sugerimos, nessa siga, alguns pontos de observação e formas de avaliação.\nRecurso\nNesse box são sugeridos vídeos, sites ou documentos que podem ajudá-lo a compreender melhor o que foi apresentado. SUMÁRIO\n\nProposta didático-pedagógica .................................................................................... 6\nO ensino de Educação Física e a BNCC ..................................................................... 7\nProposta de Educação Física do SET Brasil – Anos Iniciais ...................................... 8\nBNCC - Educação Física – 1° ao 5° ano .................................................................. 10\nBrincadeiras e jogos .................................................................................................. 12\nEsportes ....................................................................................................................... 52\nGinástica ...................................................................................................................... 104\nDança .......................................................................................................................... 136\nLutas ............................................................................................................................. 146\nPráticas corporais de aventura .............................................................................. 162\n PROPOSTA DIDÁTICO-PEDAGÓGICA\n\nO projeto de Educação Física do SET Brasil tem como objetivo organizar, sintetizar e difundir propostas didático-pedagógicas que subsidiem o professor de Educação Física do Ensino Fundamental na construção de suas práticas. Não tem a pretensão de ser uma fonte única e definitiva de informações sobre práticas da Educação Física escolar; tampouco um paradigma metodológico ou tradutório estreito, embora algumas abordagens sejam mencionadas nas sugestões de atividade.\n\nEste projeto surge da necessidade de promover a Educação Física no ambiente escolar, levando em conta sua importância para o desenvolvimento humano.\n\nA Unesco estabelece, na Carta Internacional da Educação Física e do Esporte, que “a prática da educação física é um direito fundamental de todos”. A isso, garantido, a legitimidade pedagógica da Educação Física no currículo escolar tem sido respaldada, tanto no Brasil como em outros países do mundo – cuja práticas se aliam a diretrizes como: criar e buscar formas de educar; formar qualificações e ser tratado de especialistas. No Brasil, discussões recentes solicitaram mais controle, efetividade na educação física não visando apenas a construção e a preparação de atletas, mas um fortalecimento que venha a permitir uma Educação Física na Educação Básica sem desconsiderar as necessidades e os direitos da infância e da adolescência.\n\nDessa forma, o professor de Educação Física é proposto sempre como potencializador da Educação Física,\ncom possibilidades de atuação do professor. Dispondo desses recursos, é possível abordar, implementar e avaliar os conteúdos temáticos de modo crítico, recomendando diferenças individuais e estimulando o protagonismo dos sujeitos no processo de aprendizagem.\n\nNo momento de implementar as atividades, é importante considerar a experiência dos diversos atores envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, a dimensão lúdica e a aprendizagem crítico-significativa. E, assim, tratar de trilhas desenvolvimentistas – ou seja, as possibilidades de desenvolvimento dos alunos em atividades que os nutram.\n\nTrilhas desenvolvimentistas\n\nO filósofo francês Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) já recomendava “considerar as características da infância, respeitando o desenvolvimento infantil”. Porém, diferentemente da abordagem clássica, segundo a qual a sequência desenvolvimentista corresponderia a um processo homogêneo, linear e progressivo, sem interferindo no ambiente, as propostas desenvolvimentistas mais recentes acompanha como trilhas de ação trilhas, que tomam o processo mais dinâmico e incerto, ou seja, o desenvolvimento é caracterizado por uma variabilidade intrínseca e ininterrupta, onde os seus descontinuρει o horizonte.\n\nPortanto, segundo a Educação Física desenvolvimentista, não haveria desenvolvimento motor desassociado do envolvimento que a ação motora, ou seja, para ser avaliado, o movimento precisa ser contextualizado, levando em conta a construção da experiência dos alunos. Além disso, o sujeito é considerado protagonista de próprio desenvolvimento. O ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA E A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC)\n\nA principal referência para a elaboração deste material, desde a escolha dos temas até o encaminhamento das atividades, é a BNCC. Ela estabelece como unidades temáticas da Educação Física para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental jogos, esportes, ginástica, danças, lutas e práticas corporais de aventura. Todas essas práticas formam, de modo geral, contempladas neste projeto.\n\nEmbora cada objeto de conhecimento condense o conteúdo de uma prática, a organização do todo não é linear. Assim, o professor pode criar estratégias para realizar um trabalho em que o conteúdo seja distribuído de forma helicoidal, ou seja, sendo retrotadas ao longo dos cinco anos do Ensino Fundamental, com objetivos, atividades, abordagens e experiências práticas variadas; as diferentes práticas abordadas nas atividades buscam o aprendizado em diversas dimensões desses conteúdos práticos.\n\nDesse modo, a prática pode gerar um aspecto, muito menos induzido, ao aluno a repensar um gesto motor e o aluno sempre será capaz de evoluir determinado exercício: o foco da proposta é oferecer condições para que o aluno amplie sua cultura corporal de movimento, o que possibilitará indiretamente o desenvolvimento problemático em diferentes categorias.\n\nPara compreender a flexibilidade do nosso proposta, observe na tabela a seguir as unidades temáticas e seus respectivos objetos de conhecimento que estão listados e refletidos de 1° ao 5° ano, onde cada uma de nossas práticas riquíssimas oferece diversas aventuras que podem ser desenvolvidas, tais como:\n\nSET Brasil - Educação Física\n\nUnidades temáticas\n\nBrincadeiras e jogos\n\nObjetos de conhecimento\n\nJogos e exercícios: integração\n\nBrincadeiras\n\n\n\nEsportes\n\n\n\nJogos de tabuleiros\n\n\n\nAtletismo\n\nBasquete\n\nFutebol\n\nHandebol\n\nRugbi\n\nTênis\n\nVoleibol\n\n\n\nGinástica\n\nCirco\n\nGinástica\n\nCondicionamento físico\n\n\n\nDanças\n\nDança\n\n\n\nLutas\n\nCapoeira\n\nEsgrima\n\n\n\nPráticas corporais de aventura\n\nPráticas corporais de aventura\n PROPOSTA DE EDUCAÇÃO FÍSICA DO SET BRASIL PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL\n\nO projeto de Educação Física do SET Brasil para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental é composto de 20 objetos de conhecimento que contemplam uma prática ou modalidade, conforme pode ser visto na tabela da página anterior.\n\nO projeto é composto de dois livros: Educação Física: teoria e Educação Física: prática. No primeiro, o professor terá acesso à fundamentação teórica de todos os objetos de conhecimento sugeridos para os Anos Iniciais. Já no livro Educação Física: prática, o professor poderá conhecer todas as atividades propostas e sugestões de avaliação desenvolvidas para esses grupos de atividades.\n\nConheça melhor os dois livros de Educação Física do SET Brasil e as seções que os compõem a seguir.\n\nEducação Física: teoria\nEsse livro traz a fundamentação teórica de cada um dos objetos de conhecimento sugeridos no projeto, oferecendo subsídios teóricos e conceituais para as práticas corporais apresentadas, expondo de forma crítica aspectos socioculturais e históricos, artísticos e estéticos.\n\nEducação Física: prática\nA proposta do livro Educação Física: prática é organizar as sugestões de atividades que fazem parte das unidades temáticas e dos objetivos propostos no livro anterior. O livro é composto por três grandes eixos: Roteiro de atividades e Avaliação.\n\nRoteiro de atividades: Nesse roteiro estão organizadas as atividades que poderão ser desenvolvidas com os alunos, cada uma com o planejamento proposto na construção da atividade de maneira mais convencional.\n\nCada atividade é organizada a partir das seguintes orientações:\n\n• Conceitual, também chamado referencial: diz respeito ao o conhecimento e ao entendimento dos conceitos (conceituais).\n• Procedimental, ou tecnomotor: diz respeito à capacidade de se mover em uma variedade de situações, de maneira eficaz e harmoniosa, com gradativo aumento de complexidade: Envolve, portanto, aspectos teóricos da ação motora.\n\nÉ importante esclarecer que a divisão das atividades de cada prática corporal entre as categorias atitudinal, conceitual e procedimental tem apenas finalidade didática, de modo que seja possível escolher uma atividade não apenas pela prática corporal que se pretende trabalhar, mas também pelos objetivos de aprendizagem ou pelo tipo de competência que se deseja desenvolver. Nas aulas de Educação Física, as competências podem ser – e geralmente são – aplicadas simultaneamente. Portanto, cabe ao professor enfatizar essas competências, retonando-as em cada atividade ao longo do ano.\n\nEm esportes, a subdivisão está relacionada à tipologia (modelo de classificação), conforme a classificação e a distribuição da BNCC.\n\nAvaliação\nSugerimos algumas maneiras de registrar, documentar, divulgar e utilizar as observações feitas durante as aulas em prol do desenvolvimento dos alunos e da turma.\nEsse cuidado sobre avaliação está centrado em três principais ferramentas: o registro, a etnografia e o portfólio.