Cenários da Pandemia: A Geografia, o Ensino Remoto e a Escola

Disciplinarum Scientia Série Ciências Humanas Santa Maria v 21 n 2 p 263275 2020 Recebido em 21072020 Aprovado em 14012021 ISSN 21796890 DOI 1037780dschv21i23409 OS CENÁRIOS DA PANDEMIA A GEOGRAFIA O ENSINO REMOTO E A ESCOLA1 THE PANDEMIC SCENARIOS GEOGRAPHY REMOTE EDUCATION AND SCHOOL Ana Carla Lenz2 Ana Paula Kiefer3 Lucian Armindo da Silva Brinco4 e Natália Lampert Batista5 RESUMO O presente artigo dialoga sobre a importância do ensino de Geografia e do professor da disciplina para a cons trução da interpretação crítica do espaço geográfico vivido ou não pelos estudantes sobre o ensino remoto em tempos de pandemia e a escola enquanto lugar não só de ensino e aprendizagem mas também de perten cimento Para tal fezse uso da abordagem qualitativa de revisão teórica e de pesquisa de campo virtual por meio do aplicativo de mensagens instantâneas de texto de voz e de vídeos WhatsApp nos meses de maio junho e julho de 2020 Observouse que o isolamento social tem despertado inúmeras inquietações tanto para estudantes como para professores bem como que a escola é um lugar essencial a comunidade escolar para além do papel de escolarização mas também de construção de identidades e de conhecimentos geográficos Assim concluise que a pandemia reitera a importância da presença o professor do estudante e de toda a comu nidade escolar no lugarescola bem como que o ensino remoto por mais abrangente que se proponha não dá conta das peculiaridades dos contextos vividos pelos estudantes e docentes imbricados no ensino de Geografia Palavraschave COVID19 novo Coronavírus ensino de Geografia ABSTRACT This article discusses the importance of teaching Geography and the teacher of the discipline for the construction of critical interpretation of geographic space lived or not by students about remote teaching in times of pandemic and school as a place not only for teaching and learning but also belonging To this end the qualitative approach theoretical review and virtual field research was used using the text voice and video instant messaging application WhatsApp in the months of May June and July 2020 It was observed that social isolation has aroused numerous concerns for both students and teachers as well as that the school is an essential place for the school community in addition to the role of schooling but also of building identities and geographical knowledge Thus it is concluded that the pandemic reiterates the importance of the presence of the teacher the student and the entire school community in the school place as well as that remote education however comprehensive it may be proposed does not account for the peculiarities of the contexts experienced by students and teachers involved in the teaching of Geography Keywords COVID19 new Coronavirus teaching Geography 1 Trabalho de Pesquisa Universidade Federal de Santa Maria UFSM 2 Doutoranda em Geografia Universidade Federal de Santa Maria UFSM Email anacarlalenzgmailcom 3 Graduanda em Geografia Universidade Federal de Santa Maria UFSM Email anapaulakiefergmailcom 4 Graduado em Geografia Universidade Federal de Santa Maria UFSM Email lucianbrincogmailcom 5 Orientadora Pósdoutoranda em Geografia Universidade Federal de Santa Maria UFSM Email natilbatista3 gmailcom Disciplinarum Scientia Série Ciências Humanas Santa Maria v 21 n 2 p 263275 2020 264 INTRODUÇÃO Em tempos de isolamento social as práticas de ensino de Geografia precisaram se adequar ao contexto de excepcionalidade que distanciou de maneira física e emocional a comunidade escolar da escola A COVID19 afastou os estudantes e professores das salas de aula mas demostrou como nunca a necessidade desta interação para a produção de conhecimentos escolares por meio da troca da presença e da coparticipação na construção de saberes geográficos As consequências desse perío do deste modo reafirmam a importância do convívio escolar para a formação não apenas de alunos mas também dos demais membros da comunidade escolar Nesse sentido ao pensar a escola como essência isto é seguindo o pensamentos de Ferreira 2002 p 47 como o lugar chave do encontro para a aprendizagem e escolarização temse que O lugar seria então o centro profundo da existên cia humana cuja essência estaria na intencionalidade grandemente nãoautoconsciente De encontro com essa perspectiva a sala de aula os ambientes de diversão da escola e todos os lugares que proporcionam interação entre professores funcionário e alunos podem ser compreen didos como o mundo vivido BUTTIMER 1982 Além disso a interação e comunicação com outras pessoas que transitam pela escola transformam o indivíduo ao mesmo tempo em que se constituem como ponto de referência física e principalmente emocional para a construção da personalidade dos estudantes É nesse contexto que a Geografia enquanto ciência multidisciplinar contribui para o de senvolvimento dos vinculados ao sentimento de pertencer a algo ou a um lugar Isso porque os professores de Geografia buscam correlacionar os conteúdos curriculares com as peculiaridades locais Essa é uma forma de fazer com que esses conhecimentos tenham sentido para os estudantes e que se tornem palpáveis em sua imaginação e interpretação do mundo Seguindo essa linha de pensamento o presente artigo dialoga sobre a importância do ensino de Geografia e do professor da disciplina para a construção da interpretação crítica do espaço geográfico vivido ou não pelos estudantes e o ensino remoto em tempos de pandemia e a escola enquanto lugar não só de ensino e aprendizagem mas também de pertencimento Para tal fezse uso da abordagem qualitativa de revisão teórica e pesquisa de campo virtual por meio do aplicativo de mensagens instantâneas de texto de voz e de vídeos WhatsApp As entrevistas ocorreram em maio junho e julho de 2020 As mesmas foram e estão sendo en caminhadas a professores da área e são referentes às suas práticas docentes no período de pandemia bem como a estudantes da Educação Básica prioritariamente do 3º ano do Ensino Médio os quais são diretamente impactados pelo distanciamento social e ensino remoto bem como pelas incertezas que permeiam seu futuro breve Para entender como os alunos estão se adaptando ao ensino remoto foi solicitada a inserção de alguns dos pesquisadores em grupos de diferentes turmas na plataforma WhatsApp Assim podemse fazer questionamentos diretamente a eles sem mediadores Para esse artigo selecionaramse cinco narrativas todas sem identificação dos estudantes e de suas escolas Disciplinarum Scientia Série Ciências Humanas Santa Maria v 21 n 2 p 263275 2020 265 A importância do presente texto está em transmitir o olhar dos sujeitos que vivenciam diaria mente as dificuldades e os encantos do ensino de Geografia e do lugar onde ele ocorre oficialmente a escola Destacamse também os enfrentamentos atuais em período de isolamento social devido à pandemia do COVID19 desses sujeitos como a falta de experiências de encontros de diálogos em espaços físicos de socialização de trocas presenciais que afetam o cotidiano as expectativas e a vida como um todo dos estudantes e suas famílias dos professores dos funcionários de toda a comuni dade escolar Na sequência será debatida a importância do ensino de Geografia e posteriormente os cenários do ensino remoto frente a essa disciplina escolar e o lugar a escola ou a escola como lugar ENSINO DE GEOGRAFIA E A SUA IMPORTÂNCIA PARA A SOCIEDADE Para promover a educação da criança do jovem e do adulto fazse o uso de diferentes proces sos voltados ao desenvolvimento de metodologias de ensino e aprendizagem Diferentes orientações curriculares discorrem sobre as habilidades competências metodologias e estratégias a serem adota das em sala de aula No entanto as vivencias cotidianas e as características do lugar são peculiares a cada Instituição de ensino Essas orientações mais contemporaneamente estão abrindo espaço para pensar os lugares de vivências dos estudantes refletir sobre onde ocorrem as experiências as trocas do cotidiano que envolvem os núcleos familiares as comunidades os diferentes espaços e sujeitos Isso remonta a necessidade de saber onde estamos por que estamos e o que queremos com a educação e com as metodologias de ensino que adotada A Geografia neste interim se torna chave para o entendimento das relações glocais interrelação lugar e global e para a compreensão do espa ço de vivência dos estudantes BATISTA 2015 A valorização dos saberes tradicionais e de práticas humanizadoras que levem a uma inte gração entre os saberes populares e os saberes técnicos científicos é central ao ensino de Geografia em contexto pandêmico ou não Com isso os professores de Geografia buscam correlacionar os conteúdos curriculares com as peculiaridades da paisagem e do lugar que a escola faz partepertence seguindo a orientação da BNCC BRASIL 2018 com os saberes e fazeres locais à cultura Dessa forma visase aproximar à escola da comunidade e à comunidade da escola favorecendo o sentimen to de pertencimento ao lugar Como também essa prática contribui para a visualização das problemá ticas socioeconômicas ambientais e culturais existentes nos lugares A partir da elucidação das mais diversas problemáticas os alunos os professores os gesto res os pais e a sociedade podem pensar juntos em soluções para sanar tais dificuldades A afirma tiva é apenas uma das características favoráveis ao ensino de Geografia por meio delas podese também visualizar a importância do professor da disciplina por ser ele o mediador da interação dos conhecimentos herdados locais com os conteúdos curriculares obrigatórios LENZ BATISTA DE DAVID 2019 Disciplinarum Scientia Série Ciências Humanas Santa Maria v 21 n 2 p 263275 2020 266 Nesse contexto Serpa 2020 enfatiza que O mundo aí fora tem uma Geografia e essa Geografia se pratica no dia a dia O sentido de praticar Geografia pode se revelar ou se ocultar para nós a depender de nossa atitude cons ciente ou inconsciente no cotidiano Percebida ou não de modo consciente essa Geografia é constituída de habilidades que juntas como proezas e de modo imbricado criam e pro duzem nossos espaços de vida cotidiana SERPA 2020 p 438 Assim sendo vale destacar que os docentes de Geografia possuem um papel fundamental na mobilização eou formação de sujeitos que intervenham de forma articulada crítica e reflexiva nos espaços pelos quais estão inseridos A Geografia Escolar através disso possibilita que os alunos per cebam os fenômenos que se processam de modo explícito e em muitos casos de maneira oculta em seus cotidianos É por meio das problematizações a respeitos das desigualdades sociais econômicas dos problemas ambientais por exemplo que o ensino de Geografia colabora para a transformação da realidade local e desse modo para a construção de um mundo mais justo Logo inferese que tanto o profissional quanto os conteúdos programáticos da Geografia es colar favorecem o trabalho interdisciplinar multidisciplinar no ambiente escolar e extraescolar Por enquanto esse diálogo ocorre quando o ensino é presencial quando se tem o contato físico com pes soas e com os objetos OS CENÁRIOS DO ENSINO REMOTO Esses momentos de diálogo trocas e reflexões entre professores e alunos entretanto foram bastante prejudicados nos últimos meses devido a pandemia do COVID 19 que se caracteriza por ser uma mutação do novo coronavírus surgida na cidade de Wuhan na China Vírus que tardou apenas dois meses para chegar ao Brasil e fazer a sua primeira vítima um homem de 62 anos dia 16 de março um dia após o início do isolamento social no país e no Estado do Rio Grande do Sul RIZZATTI et al 2020 VARGAS LAWALL 2020 A partir daí as aulas passaram a ser ministra das por meio do ensino remoto Alunos e professores tiveram que praticamente do dia para a noite fazer uso dessa modalidade como uma possibilidade de suprir parte do currículo eou manter o vínculo escolar dos estudantes FERREIRA TONINI 2020 p 27 Para tanto com a readequação do ensino para o modelo remoto não apenas os alunos foram desafiados a aprender uma nova forma de assimilação dos conteúdos programáticos mas professores e pais também tiveram e estão tendo que rever o conceito de educação e de ensino para se adequar à nova e momentânea situação imposta pela pandemia No contexto evidenciado os desafios começaram a aflorar principalmente quando o uso e o acesso às tecnologias não é uma realidade de todos os estudantes e professores em Santa Maria por exemplo Conjunturas outrora silenciadas passam a gritar por soluções Todavia muitas das soluções Disciplinarum Scientia Série Ciências Humanas Santa Maria v 21 n 2 p 263275 2020 267 apontadas como imediatas se tornam paliativas e fragmentadas frente à complexa realidade de nosso país Faltanos um plano nacional de enfrentamento da COVID19 e isso repercute diretamente nas ações tomadas em nível local e regional e consequentemente nos parâmetros que irão mediar os direcionamentos do ensino remoto Estamos à deriva tentando nos salvar Logo se por um lado o ensino remoto é a solução para a instrumentalização didático de professores e alunos por outro a sua utilização pode ser um problema frente à desigualdade social em nosso país e relacionada a falta de acesso a infraestrutura básica para as aulas por professores e estudantes No Rio grande do Sul as aulas da rede estadual foram suspensas quatro dias após o início do isolamento social Ferreira e Tonini 2020 sobre essa questão observam que logo no início do isolamento social o Conselho Nacional de Educação CNE encontrou amparo na própria Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB que prevê par cialmente o ensino à distância como complementação da aprendizagem em situações emer genciais no ensino fundamental e recentemente para o ensino médio a possibilidade de convênios com instituições de ensino à distância Assim aproximadamente após um mês da primeira orientação o mais recente documento do CNE aprova as atividades de forma remo ta por meio digital ou não e deixa para que conselhos estaduais e municipais de Educação possam definir como cada localidade seguirá as orientações dando autonomia às redes e instituições FERREIRA TONINI 2010 p 28 Por esse motivo o decreto do Estado contemplou as aulas da rede pública e privadas do muni cípio de Santa Maria Assim no município ficou estabelecido que Ficam suspensos diante das evidências científicas e análises sobre as informações estratégi cas em saúde observado o indispensável à promoção e à preservação da saúde pública para fins de prevenção e de enfrentamento à epidemia causada pela Covid19 novo Coronavírus com fundamento no art 3º da Lei Federal nº 13979 de 6 de fevereiro de 2020 as aulas cur sos e treinamentos presenciais em todas as escolas autoescolas faculdades universidades públicas ou privadas municipais estaduais ou federais e demais instituições de ensino de todos os níveis e graus bem como em estabelecimentos educativos de apoio pedagógico ou de cuidados a crianças incluídas as creches e préescolas situadas em todo o território do Estado do Rio Grande do Sul RIO GRANDE DO SUL 2020 sp As ações tomadas visavam à preservação e promoção da saúde pública por meio do afasta mento social Contudo elas também revelaram as disparidades existentes entre as três redes de ensino aqui referidas estadual municipal e privada Enquanto a rede particular manteve o contato imediato com os seus alunos por meio da utilização de dispositivos eletrônicos e fornecendo conteúdos im pressos como relata o depoente A os professores na rede particular se tornaram YouTubers as aulas não param e o professor teve que se virar aprender a produzir e a gravar vídeos aulas Narrativa 1 Via WhatsApp em 21 de mai 2020 As redes públicas demoraram um pouco mais para a adaptação ao ensino remoto Isso bastante associado às características os públicos atendidos pelas redes de ensino mencionadas e consequentemente da demanda de soluções para as desigualdades Disciplinarum Scientia Série Ciências Humanas Santa Maria v 21 n 2 p 263275 2020 268 de acesso as mídias expostas pela pandemia que ainda permanecem uma incógnita de como será efetivamente resolvida para além dos discursos bonitos O depoente A destaca ainda que nas escolas públicas que leciona o ensino remoto ocorreu lentamente por não se ter uma plataforma definida Destaca também que tanto na rede estadual quanto municipal o pedido foi que não se contemplasse conteúdos novos que as atividades de envio por meio de material impresso fossem somente de revisão ou seja do que já foi trabalhado nas aulas presenciais Narrativa 1 Via WhatsApp em 21 de mai 2020 No salvamento do ano letivo através do ensino remoto revelase que foi desconsiderada as dessemelhanças nas infraestruturas das redes de ensino e das comunidades escolares FERREIRA TONINI 2020 Segundo as autoras o Fundo das Nações Unidas para a Infância UNICEF alertou que 48 milhões de crianças e adolescentes na faixa etária de 9 a 17 anos não possuem acesso à internet em casa Uma das desigualdades sociais não só santamariense mas mundial que foi escan carada com a pandemia As autoras anteriormente citadas Ferreira e Tonnini 2020 p 39 também observaram que o descaso com as desigualdades espaciais existentes nas diversas escolas brasileiras é algo que neste momento se destaca provando que para além de um excesso de discursos de preocupação com a escola há pouca consideração com o contexto no qual ela está inserida A pandemia só confirmou o destacado por elas e agravou a situação dos mais vulneráveis em virtude das complicações no acesso às atividades às escolas acumulandose às dificuldades préexistentes até mesmo de desloca mento dos estudantes até a escola como distância segurança mobilidade entre outras FERREI RA TONINI 2010 p 29 Essa disparidade se agrava nas escolas do meio rural do município de Santa Maria Como re velado pelo depoente B estamos enviando o material via transporte escolar porque muitos dos nossos alunos não tem como ir até à escola buscálos Narrativa 2 Via WhatsApp em 25 de mai 2020 Segundo o depoente também devese atentar para o fato de que pouco adiante enviar conteúdo para os alunos trabalharem em casa visto que geralmente os pais não têm escolaridade para ajudar os filhos ou paciência e como são crianças do meio rural muitas famílias estão apro veitando a quarentena para aproveitálos como mão de obra extra Narrativa 3 Via WhatsApp em 25 de mai 2020 Nesse sentido Alves 2020 p 355 comenta que A dificuldade dos pais em orientar as ati vidades escolares considerando o nível de escolaridade familiar especialmente os pais dos alunos da rede pública se constitui em um entrave nesse momento Certamente muitos educados recorrem aos seus responsáveis para lhes auxiliarem discutirem e sanarem as dúvidas que surgem acerca de um dado conteúdo o que se torna muito positivo para ambos dentro desse processo educativo mas também pode proporcionar limitações para eles em decorrência dos níveis de seus conhecimentos Disciplinarum Scientia Série Ciências Humanas Santa Maria v 21 n 2 p 263275 2020 269 Para Ferreira e Tonini 2020 Esta invisibilidade do contexto escolar também se relaciona à acusação de que a escola faci litaria o aprofundamento de desigualdades sociais como instrumento de poder e insistiria em uma suposta autonomia e neutralidade o que a faz acreditar numa igualdade de oportunida des ou criar um tratamento desigual Não é que a escola negue as desigualdades existentes no seu cotidiano mas percebemos o motivo desta acusação nas medidas tomadas a partir do parecer do CNE que permite o ensino remoto As mantenedoras tanto públicas quanto privadas em sua maioria o adotaram sem levar em conta as desigualdades que poderiam fomentar Com este menosprezo pela heterogeneidade particular a cada escola os professores deixam de lado também está prioridade pois estão assoberbados por exemplo por ter que aprender os sistemas para ensino remoto continuar planejando atividades corrigindoas e ainda lecionar em salas de aula virtuais no mesmo horário das aulas presenciais FERREIRA TONINI 2020 p 29 O contexto de despreocupação com alunos da rede pública de ensino é percebido não só por professores e gestores mas também pelos próprios alunos De acordo com alguns estudantes do ter ceiro ano do Ensino Médio da rede estadual de Santa Maria As escolas demoram em disponibilizar o material impresso criarem grupos no WhatsApp e desenvolverem as páginas salas de aulas no Google Classroom mesmo que elas criadas o conteúdo programático muitas vezes não estava dis ponível como mostra a Figura 1 isso talvez por dificuldades tecnológicas em disponibilizálos pelo professores ou em acessálo pelos alunos Figura 1 Conversa do grupo de WhatsApp do 3º ano do Ensino Médio com destaque ao fato de que os materiais das páginas não estavam disponível para consulta dos estudantes Fonte Grupo de WhatsApp 2020 Disciplinarum Scientia Série Ciências Humanas Santa Maria v 21 n 2 p 263275 2020 270 A mensagem foi enviada por um aluno ao grupo no dia 06 de julho de 2020 Os relatos são de que o acesso ao conteúdo programático está difícil o material impresso fornecido pelas escolas não supre as necessidades de aprendizagens assim com de preparação para o Enem Mas de acordo com os professores As escolas estaduais começaram o ensino remoto em 19 de março A adesão dos alunos está crescendo aos poucos Um número considerável não envia as atividades mas não é só pelo difícil acesso à internet mas também por não encontrarem motivação para o estudo EAD e pelas situações sociais em seus lares Percebemos o quanto o professor e a escola fazem falta na vida escolar e pessoal dos alunos Narrativa 4 Via WhatsApp em 06 de jul 2020 Sendo assim notase que a falta de acesso às plataformas digitais por muitos alunos é uma situação que foi relatada novamente pelos professores No entanto os docentes também colocam que conseguir estimular os educandos através do ensino remoto é algo bastante complicado É nesses momentos que mais uma vez percebese a importância dos profissionais da educação no desenvol vimento de cada um desses discentes Além disso o descrito é comprovado com a resposta à questão levantada pelo aluno disponível na Figura 2 Figura 2 Conversa do grupo de Whatssap do 3º ano do Ensino Médio Fonte Grupo de WhatsApp 2020 Outra questão que a Figura 2 mostra é que os professores estão se esforçando para atender as demandas surgidas com pandemia por meio de envio de material impresso e digitais Contudo como Disciplinarum Scientia Série Ciências Humanas Santa Maria v 21 n 2 p 263275 2020 271 destacado na Narrativa 4 a escola como lugar de aprendizado e de encontro está fazendo falta na vida das pessoas principalmente na dos alunos Nessa perspectiva a inclusão das tecnologias nos diferentes níveis da educação ganhou uma no toriedade muito significativa nos últimos anos e em especial neste período de isolamento social Já não é novidade o fato de que tais recursos didáticos proporcionam aulas diferenciadas mais lúdicas eou atraen tes Pimentel Araújo e Oliveira 2020 p 4 entretanto alertam que o acesso dos alunos às plataformas virtuais neste momento de pandemia envolve questões bastante complexas É necessário que se pense acerca dos aspectos sociais econômicos e culturais dos educandos e do mesmo modo nas adversidades encontradas em uma rede de ensino profundamente heterogênea A Geografia neste contexto colabora com o entendimento e com a leitura dessa realidade fazendo com que não se tenha um olhar ingênuo de que basta produzir um material interessante que os alunos irão acessar as aulas É preciso entender que a docência em tempos de COVID19 vai além da prática pedagógica remota mas inclui pensar criticamen te e desenvolver uma postura ativa frente às desigualdades sociais para que as soluções paliativas ao salvamento do ano letivo não se tornem discursos falaciosos apenas em vias oficiais de registro quando na prática o estudante e o próprio professor permanecem remando contra a maré Segundo Alves 2020 a tecnologia é um complemento didático que se conduzido de maneira correta desencadeia resultados muito positivos para a assimilação dos conteúdos pelo educando A autora enfatiza porém que o recurso tecnológico utilizado nas práticas pedagógicas é importante mas não contribui para aprendizagem e práticas colaborativas entre os sujeitos do processo de ensinar e aprender ALVES 2020 p 358 Paradoxalmente essa mesma tecnologia que pode apro ximar em terreno emergencial também pode limitar o acesso face às desigualdades sociais e a falta de alfabetização e letramento tecnológico de docentes e discentes O novo Coronavírus marca a acen tuação das extremidades e nos vemos emaranhados entre o agir e o paralisarmos frente a tamanhas dicotomias que nos assolam no cotidiano O LUGAR DA ESCOLA A ESCOLA COMO LUGAR O isolamento social em virtude da pandemia afastou toda a comunidade escolar de escolar lugar esse que se fortalece acerca das trocas de experiências de ensino e aprendizado Fenômeno que está favorecendo o desenvolvimento de doenças psicológicas como manifestou o depoente D alunos professores e funcionários estão apresentando sintomas de ansiedade stress choro angústia desânimo Narrativa 4 Via WhatsApp em 06 de jul 2020 Deixa claro ainda que o ambiente escolar contribui não só com o processo de ensino e aprendizagem mas também para com o processo de socialização o qual é muito importante para a manutenção e promoção da saú de física e psicológica de toda a comunidade escolar não somente dos alunos Narrativa 4 Via WhatsApp em 06 de jul 2020 Disciplinarum Scientia Série Ciências Humanas Santa Maria v 21 n 2 p 263275 2020 272 Seguindo a linha de pensamento observase que a escola enquanto lugar de experiências de trocas de afetos não pode ser substituída por salas de aulas online claro que no momento vivido de pandemia elas são essenciais Contudo no póspandemia acreditase na correlação na união do ensino remoto com o presencial para a promoção do ensino de Geografia Mas ressalvase que a es cola enquanto lugar onde ocorre os contatos físicos com pessoas e objetos é importante para a saúde física e mental dos sujeitos É nesse contexto que a Geografia enquanto ciência multidisciplinar pela a abrangência de inúmeros conceitos que fundamentam o seu ensino a sua pesquisa e os seus estudos geográficos como aqueles vinculados ao sentimento de pertencer a algo contribui com os processos escolares que envolvem as práticas de socialização Assim a escola é tida como lugar para a Geografia e está atrelada a inúmeros preconceitos que estabelecem conexões tanto emocionais quanto físicas Na Grécia Antiga o filósofo Aristóteles já destacava que o que não está em um lugar não existe atribuindo ao lugar ao sentido de limite do corpo As reflexões de Claval 2011 p 229 vão ao encontro quando destaca que os lugares nos falam de enraizamento do parentesco do exotis mo Criamos vínculos com os lugares os alunos os professores os funcionários desenvolveram ao longo dos anos laços afetivos com a escola em virtude do ambiente fazer parte de seus cotidianos O rompimento repentino dos elos devido a pandemia de COVID 19 colaborou e está colaborando com as doenças psicossociais porque o lugar é em princípio um espaço vivido vivido claro pelos que lá moram ou trabalham quotidianamente SOUZA 2013 p36 Ou seja vivenciam diferentes experiências nele dia após dia A escola é um espaço social mas primeiramente é um lugar Isso se comprova com o expres sado pelo depoente F a escola é o lugar onde eu fiz a minha primeira amizade onde encontro meus colegas e amigos É o único lugar onde pratico algum esporte bom é a minha segunda casa Narrativa 5 Via WhatsApp em 20 de jul 2020 Destaca também que o ambiente escolar colaborou e colabora com a formação de sua formação pessoal porém a depoente pontua também que com o isolamento e com o ensino remoto sente falta dos debates em sala de aula como mostra a Figura 3 Figura 3 Trecho das conversas do grupo do Whatsapp de uma turma do 3ºano do Ensino Médio da rede estadual de Santa MariaRS Fonte Grupo de WhatsApp 2020 Disciplinarum Scientia Série Ciências Humanas Santa Maria v 21 n 2 p 263275 2020 273 O lugarescola se torna fundamental para ampliar conceitos culturais sociais e princi palmente resgatar o sentimento de identificação com ele O panorama atual levantou inúmeras questões não apenas sociais e políticas mas educacionais que estavam a mercê dos assuntos debatidos até então Não se pensou tanto como no contexto atual a escola como geradora não só de conhecimento e sabedoria mas também impulsionadora de pensamentos críticos e capaz de salientar principalmente o sentimento de identidade Estar identificado com a escola faz com que alunos professores e funcionários valorizem ainda mais o lugar e transformamno em um centro de construção de relações CONSIDERAÇÕES FINAIS Cada ser humano carrega experiênciasvivências percepções e de forma geral suas pró prias maneiras de se colocar diante do mundo Esses conhecimentos são compartilhados com ou tros por meio de processos de socialização Na infância e posteriormente na adolescência eles são divididos no ambiente escolar Nesse processo observase que o ensino de Geografia por ter uma característica multidisciplinar é um elo para a correlação entre os conhecimentos herdados adquiridos nos lugares de vivência com os conteúdos curriculares Desta forma inferese que tanto o profissional da área quanto os conhecimentos geográficos são essenciais para a sociedade por favorecerem a visualização das diferentes problemática existentes nos grupos sociais além de co laborarem com a resolução das mesmas Podese verificar que as instituições de ensino são imprescindíveis no fortalecimento das re lações entre os sujeitos Isso porque é na escola onde ocorrem debates a reafirmação e ao mesmo tempo contraposição de ideias e o surgimento de diferentes perspectivas sobre um dado fato Desse modo as conexões as discussões e as reflexões se intensificam nos ambientes presenciais reafir mando mais uma vez a importância desses espaços no momento em que assumem seus papéis de transformadores sociais Com o isolamento social ocorreu o distanciamento de maneira física e tam bém emocional As consequências desse período reafirmam a importância do convívio escolar dos professores e alunos aprendendo em conjunto e com trocas presenciais Assim a escola se manifesta como um espaço de identidade e nesse sentido possui amplo e significativo sentido para alunos e professores Segundo Ferreira 2002 p 48 Quanto mais profun damente se está dentro de um lugar mais forte a identidade com ele assim quanto maior o vínculo com a escola maior a percepção de pertencimento a ela Nesta maneira para além de estar na escola como oficio a escola se constitui um lugar indispensável na construção de valores sociais e se torna uma fonte identidade para cada aluno e cada professor Disciplinarum Scientia Série Ciências Humanas Santa Maria v 21 n 2 p 263275 2020 274 AGRADECIMENTO O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Brasil CAPES Programa Nacional de PósDoutorado PNPD CAPES REFERÊNCIAS ALVES L Educação remota entre a ilusão e a realidade Interfaces científicas Aracaju v 8 n 3 p 348365 2020 BATISTA N L A Cartografia Escolar no processo de ensinoaprendizagem o Hipermapa e sua utilização na Educação Ambiental em QuevedosRS 139 f Dissertação de Mestrado Programa de PósGraduação em Geografia Santa MariaRS Universidade Federal de Santa Maria 2015 BRASIL Ministério da Educação Base Nacional Comum Curricular Brasília 2018 BUTTIMER A Aprendendo o dinamismo do mundo vivido In CHRISTOFOLLETI A Perspectiva da Geografia São Paulo Difel 1982 FERREIRA D S TONINI I M Há uma escola como lugar em período de pandemia Ensaios de geografia v 5 n 10 p 2732 2020 FERREIRA D S Cinegeografar a Escola um currículo geográfico a partir do lugar 2019 138p Tese Doutorado em Geografia Programa de PósGraduação em Geografia Instituto de Geociências Universidade Federal do Rio Grande do Sul Porto Alegre 2019 FERREIRA L F Iluminando o Lugar três abordagens Relph Buttimer e Harvey Boletim Goiano de Geografia v 22 n01 p 4372 2002 LEITE A F O Lugar Duas Acepções Geográficas Anuário do Instituto de Geociências UFRJ 21 p 9201998 LENZ A C BATISTA N L DE DAVID C Paisagem pertencimento e escola entrelaçando cami nhos pedagógicos e culturais em Silveira MartinsRS Terra Livre v 2 p 406425 2019 Disciplinarum Scientia Série Ciências Humanas Santa Maria v 21 n 2 p 263275 2020 275 MASSCHELEIN J SIMONS M Em defesa da escola uma questão pública Tradução de Cristina Antunes 2 Ed Belo Horizonte Autêntica Editora 2017 MASSEY D Pelo espaço por uma política da espacialidade Rio de Janeiro Bertrand Brasil 2009 PIMENTEL G S R ARAÚJO J B O OLIVEIRA R R S Estudo remoto emergencial em mu nicípio do interior da Bahia alguns apontamentos Revista Educação Básica em Foco v 1 n 1 abr e jun 2020 RIO GRANDE DO SUL Decreto 555154 de 01 de abril de 2020 Disponível em httpsbitly3bJClQT Acesso em 21 jul de 2020 RIZZATTI M SPODE P L C ERTHAL D B FARIA R M Avaliação geográfica para risco de COVID19 em população a partir de 50 anos na área urbana de Santa Maria RS Brasil Geografia Ensino Pesquisa v 24 e10 2020 SERPA A Uma Geografia que se pratica no dia a dia Geosaberes v 1 p 437449 2020 SOUZA Marcelo Lopes de Os conceitos fundamentais para a pesquisa sócioespacial 1 ed Rio de Janeiro Bertand Brasil 2013 VARGAS C B LAWALL S Reflexões biogeográficas acerca da origem hipóteses dispersão e distribuição dos SarsSov2 coronavírus Geografia Ensino Pesquisa v 24 e19 2020