Conteúdos e Didática de Geografia: Análise do Espaço Geográfico

Conteúdos e didátiCa de GeoGRaFia 33 Leitura do Espaço Geográfico Através das Categorias Lugar Paisagem e Território Analúcia Bueno dos Reis Giometti Professora Doutora Titular do Departamento de Educação Ciências Sociais e Po líticas Públicas da Faculdade de Ciências Humanas e Sociais UNESPFranca É professora do quadro da PósGraduação em Serviço Social UNESPFranca Atualmente exerce a Chefia do DECSPP do campus de Franca Sandra Elisa Contri Pitton Professora Adjunta Livre Docente do Instituto de Geociências e Ciências Exatas Departamento de Geografia UNESPRio Claro e do Programa de PósGraduação em Geografia UNESPRio Claro Silvia Aparecida Guarnieri Ortigoza Professora Assistente Doutora do Instituto de Geociências e Ciências Exatas Departamento de Geografia UNESPRio Claro e do Programa de PósGraduação em Geografia UNESPRio Claro Introdução Buscar a compreensão da realidade não é uma tarefa somente da Geografia mas dos diversos ramos do saber científico Surge assim uma questão qual a contribuição da Geogra fia para o entendimento do mundo realidade em que vivemos Como a Geografia enquanto disciplina escolar pode organizar seu corpo de conhecimentos e tornálo acessível ao aluno para que ele seja capaz de realizar uma leitura correta da realidade que o cerca A Geografia defrontase assim com a tarefa de analisar o espaço geográfico como uma categoria para compreender a realidade Com esta abordagem o ensino da Geografia dire cionado para o Fundamental confere ênfase ao estudo do meio como resultante da ação do sujeito social responsável pela construção do lugar da paisagem e do território Conteúdos e didátiCa de GeoGRaFia 34 Tais categorias devem ser consideradas em suas interrelações e conexões dada à di nâmica do espaço geográfico o qual constitui uma categoria central da Geografia e ao longo da história desta ciência foi concebido de diversas maneiras Porém não é nosso escopo retomálas O espaço geográfico como objeto de estudo vai além da dinâmica do espaço físico e hoje o grande desafio que se coloca é compreender a interrelação entre sociedade e natu reza Esta categoria deve ser analisada transformada criada e produzida pela sociedade à medida que o Homem se apropria da natureza que guarda a especificidade de ser permanen temente reelaborada pelo fazer humano Assim de acordo com o Parâmetros Curriculares Nacionais PCN O espaço geográfico é historicamente produzido pelo homem enquanto organiza econômica e socialmente sua sociedade BRASIL 2000 p 109 Nesta perspecti va o espaço geográfico deve ser entendido como uma totalidade dinâmica em que interagem fatores naturais socioeconômicos e políticos No conceito de espaço geográfico está implícita a ideia de articulação entre natureza e sociedade Na busca desta articulação a Geografia tem que trabalhar de um lado com os elementos e atributos naturais procurando não só descrevêlos mas entender as interações existentes entre eles e de outro verificar a maneira pela qual a sociedade está administrando e interferindo nos sistemas naturais Para perceber a ação da sociedade é necessário adentrar em sua estrutura social procurando apreender o seu modo de produção e as relações socio econômicas vigentes Os estudos geográficos ao possibilitarem a compreensão das relações sociedadenatu reza induzem à noção de cidadania levando o aluno a analisar suas ações como agente ativo e passivo do meio ambiente e portanto capaz de transformar o espaço geográfico Assim sendo as práticas pedagógicas devem estar voltadas aos problemas da comunidade na qual os alunos estão inseridos pois esta é a escala espacial local em que sua ação transformadora pode ser imediata No que diz respeito à AÇÃO há necessidade tanto de conhecimentos e habilidades quanto de execução de um processo que mude a percepção e a conduta o qual passa pela sensibilização e afetividade É necessário também que os professores estejam preparados para considerar no seu trabalho a própria dimensão individual dos seus alunos pois mudar valores requer o alto conhecimento do indivíduosujeito CARVALHO 2004 p 42 Conteúdos e didátiCa de GeoGRaFia 35 Categoria Lugar O conceito de lugar sempre esteve presente na análise geográfica sofrendo amplas considerações em diferentes épocas Por muito tempo a Geografia tratou o lugar com uma expressão do espaço geográfico sob uma dimensão pontual localização espacial absoluta Para ultrapassar esta ideia a discussão de lugar tem sido realizada sob duas acepções lugar e experiência e lugar e singularidade O lugar como experiência caracterizase principalmente pela valorização das relações de afetividade desenvolvidas pelos indivíduos em relação ao ambiente Nesta linha de racio cínio o lugar é resultado de significados construídos pela experiência ou seja tratase de referenciais afetivos desenvolvidos ao longo de nossas vidas lugar significa muito mais que o sentido geográfico de localização Não se refere a objetos e atributos das localizações mas a tipos de experiências e envolvimento com o mundo a necessidade de raízes e segurança REL PH 1979 p 156 Sob esta interpretação o lugar é diferente do espaço posto que o primeiro é fechado íntimo e humanizado ao passo que o segundo seria qualquer porção da superfície terrestre ampla e desconhecida Assim o lugar está contido no espaço A categoria lugar encerra espaços com os quais os indivíduos têm vínculos afetivos onde se encontram as referências pessoais e os sistemas de valores que induzem a diferentes formas de perceber e construir a paisagem e o espaço geográfico Na perspectiva de lugar e singularidade o lugar é resultante de um lado de caracte rísticas históricas e culturais inerentes ao processo de formação e de outro da expressão da globalidade Para Carlos 1996 p 16 O lugar se apresentaria como ponto de articulação entre a mundialidade em constituição e o local enquanto especificidade concreta enquanto momento A concepção de lugar sob este ponto de vista possui uma dimensão histórica que está relacionada com a prática cotidiana sendo que o lugar surge do plano vivido Ainda segundo a autora pensar o lugar significa pensar a história particular de cada lugar se desenvolvendo ou melhor se realizando em função de uma culturatradiçãolínguahábi tos que lhe são próprios construídos ao longo da história e o que vem de fora isto é que se vai construindo e se impondo como conseqüência do processo de constituição mundial CARLOS 1996 p 20 Conteúdos e didátiCa de GeoGRaFia 36 Diante do exposto o lugar pode ter uma acepção a partir de visões subjetivas vincula das às percepções emotivas a exemplo do sentimento topofílico aos quais se refere YuFu Tuan 1975 p 1015 e outra através do cotidiano compartilhado com diversas pessoas e instituições que nos levam à noção de espaço vivido Pesquisas revelam que a categoria lugar é compreendida pelos alunos das primeiras séries do Ensino Fundamental a partir de experiências e de relações afetivas Neste sentido no ensino o conceito do lugar pode ser formado eou compreendido como espaço de vivên cia onde estão inseridas suas necessidades existenciais suas interações com os objetos e as pessoas suas histórias de vida Neste espaço vivido lugar onde os alunos têm contato e vislumbram relações locais e globais podese perceber nitidamente uma imbricação dos conceitos paisagem e lugar como nos mostra Cavalcanti 1998 p 100 na formação do raciocínio geográfico o conceito de paisagem aparece no meu entendimento no primeiro nível de análise do lugar estando es treitamente com este conceito É pela paisagem vista em seus determinan tes e em suas dimensões que vivencia empiricamente um primeiro nível de identificação com o lugar Categoria Paisagem A paisagem constitui uma categoria com caráter específico para a Geografia e distinto daquele utilizado pelo senso comum Desde a sistematização do conhecimento geográfico foram vários os conceitos de paisagem Uma grande contribuição foi aquela dada por Paul Vidal de La Blache paisagem é aquilo que o olho abarca com o olhar Entretanto o percurso mais dinâmico do entendimento da paisagem reside na forma de interpretála pois antes se fundamentava apenas na descrição empírica dos seus elementos e hoje é acrescida de relações e conjunções de elementos naturais e tecnificados socioeconômicos e culturais A paisagem como objeto de estudo ao longo dos dois primeiros ciclos do Ensino Fun damental pode ser abordada a partir da paisagem local e neste sentido os PCNs orientam os professores sobre os caminhos metodológicos conforme o texto abaixo O estudo da paisagem local não deve restringir à mera constatação e descri ção dos fenômenos que a constituem Devese também buscar as relações entre a sociedade e natureza que aí se encontram presentes situandoas em diferentes escalas espaciais e temporais comparandoas conferindolhes significados compreendendoas Estudar a paisagem local ao longo do pri Conteúdos e didátiCa de GeoGRaFia 37 meiro e segundo ciclos é aprender a observar e a reconhecer os fenômenos que a definem e suas características descrever representar comparar e construir explicações mesmo que aproximadas e subjetivas das relações que aí se encontram impressas e expressas BRASIL 2000 p 116 A paisagem conjuga o passado o presente e nos aponta o futuro em uma convivência de diferentes temporalidades que faz de cada uma delas única Entendida como um produto social e histórico ela retrata as sociedades que a construíram e a constroem Paisagem é portanto visível e material mas o processo de sua transformação nos revela grandes conflitos socioambientais Portanto ela não é estática está em constante transformação A paisagem é um conjunto heterogêneo de formas naturais e artificiais é formada por frações de ambas seja quanto ao tamanho volume cor uti lidade ou por qualquer outro critério A paisagem é sempre heterogênea A vida em sociedade supõe uma multiplicidade de funções e quanto maior o número destas maior a diversidade de formas e de atores Quanto mais complexa a vida social tanto mais nos distanciamos de um mundo natural e nos endereçamos a um mundo artificial SANTOS 1996 p 65 As categorias paisagem e território possuem uma relação bastante estreita A paisa gem neste contexto pode ser definida como uma unidade visível do território Dito de outro modo no território temse um conjunto de paisagens contidas nos limites políticoadminis trativos como por exemplo cidade estado e país Categoria Território Os estudos do território têm como base central as relações entre os agentes sociais po líticos e econômicos interferindo na gestão do espaço Isto porque a delimitação do território está assentada nas relações de poder domínio e apropriação nele contidas O território configurase como uma porção concreta do espaço geográfico onde se revelam as diferenças de condições ambientais e de vida da população Enfim o território é fonte de recursos e só assim pode ser compreendido quando enfocado em sua relação com a sociedade e suas relações de pro dução o que pode ser identificado pela indústria pela agricultura pela mineração pela circulação de mercadorias etc ou seja pelas diferentes maneiras que a sociedade se utiliza para se apropriar e transformar a natu reza SPOSITO 2004 p 112113 Conteúdos e didátiCa de GeoGRaFia 38 É o uso diferenciado do território que acaba conferindolhe enormes complexidades Estas acabam retratando as diversidades culturais que embora convivam mutuamente bus cam na produção do território o reconhecimento de suas especificidades A análise do processo de produção dos diferentes territórios deve enfocar o homem como sujeito produtor do espaço contemplando o social o cultural o econômico o político e os seus valores No decorrer da história do pensamento geográfico o território ganha diferentes tipos de abordagens desde a representação de uma parcela do espaço identificada pela posse e definida pela apropriação até o importante papel dado à dominação Ou seja o território é dominado por uma comunidade ou por um Estado A conotação política também ganha força nos estudos de Geopolítica território espaço nacional significando área controlada por um Estado Nacional O conceito de território se alarga permitindo explicar muitos fenôme nos geográficos relacionados à organização da sociedade e suas interações com as paisagens Procurando contribuir com a construção do conceito de território em uma perspectiva geográfica Sposito aponta dois caminhos possíveis o primeiro afirma o autor referese ao estabelecimento de redes de informação que com o rápi do desenvolvimento tecnológico permitem a disseminação de informa ções em frações de tempo tornandose significativas por romperem com a barreira da distânciaelemento fundamental para a apreensão do território em sua escala individual Dessa maneira os territórios perdem fronteiras mudam de tamanho dependendo do domínio tecnológico de um grupo ou de uma nação e mudam conseqüentemente sua configuração geográfica SPOSITO 2004 p 114 Complementando sua exposição Sposito 2004 p 115 acredita que O segundo caminho pode ser aquele do questionamento da volta ao indi víduo e sua escala do cotidiano como formas de apreensão das dimensões territoriais e da capacidade de projetar a liberdade como meio de satisfação das necessidades individuais A casa a rua o ambiente de trabalho os grupos de pessoas circundantes e tudo aquilo que faz parte do cotidiano tornase elemento referencial para estudos dessa natureza Nessa dimen são o indivíduo pode ganhar em termos de inventividade e de solidarieda des novas tornandoa revolucionária porque é nesse nível que a liberdade se projeta que a desregulamentação passa pela decisão da pessoa Conteúdos e didátiCa de GeoGRaFia 39 Em uma perspectiva de ensinoaprendizagem a categoria de análise do território não poderá ser entendida discutida e interpretada se não antevermos sua importância social já que é suporte e condição para que as relações sociais continuem a se desenvolver Outro pressuposto para o entendimento do território é considerálo como expressão da força políti ca Desse modo trabalhar com esta categoria nas séries iniciais do Ensino Fundamental não pode significar a supervalorização do político em detrimento do social e neste sentido os PCNs nos colocam a seguinte ideia O território é uma categoria importante quando se estuda a sua con ceitualização ligada à formação econômica e social de uma nação Nesse sentido é o trabalho social que qualifica o espaço gerando o território Território não é apenas a configuração política de um EstadoNação mas sim o espaço construído pela formação social BRASIL 2000 p 111 Um autor que contribui efetivamente para o avanço da construção do conceito de ter ritório é Souza 1995 p 111 quando traz a seguinte reflexão assim como o poder não se circunscreve ao Estado nem se confunde com a violência e a dominação vale dizer com a heteronomia da mesma forma o conceito de território deve abarcar infinitamente mais que o ter ritório do EstadoNação Todo espaço definido e delimitado por e a partir de relações de poder é um território do quarteirão aterrorizado por uma gangue de jovens até o bloco constituído pelos paísesmembros da OTAN Pelo exposto observase que o território é uma categoria de análise que permite en tendermos as relações sociais tecidas no decorrer da história Visto deste modo o território contempla uma dinâmica espacial em constante reorganização Para Santos Seja qual for o país e o estágio do seu desenvolvimento há sempre nele uma configuração territorial formada pela constelação de recursos natu rais lagos rios planícies montanhas e florestas e também de recursos criados estradas de ferro e de rodagem condutos de toda ordem barra gens açudes cidades o que for É esse conjunto de todas as coisas arranja das em sistema que forma a configuração territorial cuja realidade e exten são se confundem com o próprio território de um país Tipos de floresta de solo de clima de escoamento são interdependentes como também o são as coisas que o homem superpõe á natureza Aliás a interdependência se complica e completa justamente porque ela se dá entre as coisas que chamamos de naturais e as que chamamos de artificiais 1996 p 7576 Conteúdos e didátiCa de GeoGRaFia 40 Diante do exposto a abordagem geográfica da realidade ao ser efetuada com base nas diferentes categorias espaciais deve ser assinalada como um processo de construção de conhecimento geográfico ou seja a partir da compreensão de como essa realidade é construída percebida e vivenciada e não como conteúdos em si mesmos com explicações simplistas e reducionistas Referências BRASIL Secretaria de Educação Fundamental Parâmetros Curriculares Nacionais primeiro e segundo ciclos do ensino fundamental Caracterização da Área de Geografia Brasília MECSEF 2000 BUTTIMER Anne Hogar Campo de movimento y sentido del lugar In RAMON Maria Dolores Garcial Mg Teoria y Método en La Geografia Anglosayona Barcelona Ariel 1985 CARLOS Ana F A O lugar nodo Mundo São Paulo HUCITEC 1996 150 p CASTRO Iná E et al Org GEOGRAFIA Conceitos e Temas Rio de Janeiro Bertrand Brasil 1995 CASTROGIOVANNI Ant C CALLAI H C et al Orgs Geografia em sala de aula práticas e reflexões 4 ed Porto Alegre Editora UFRGSAGBSeção Porto Alegre 2003 CAVALCANTI Lana de Souza Geografia Escola e Construção de Conhecimentos Campinas Papirus 1998 191 p CARVALHO Maria Bernadete Sarti da Silva Meio Ambiente e Cidadania A interface Educacional 2004 224f Tese Doutorado em Geografia Instituto de Geociências e Ciências Exatas Universidade Estadual Paulista Rio Claro 2004 PEREIRA Diamantino Paisagens lugares e Espaços A Geografia no Ensino Básico Boletim Paulista de Geografia São Paulo n 79 p 921 2003 RELPH Zech C As bases fenomenológicas da geografia Geografia n 4 v 7 p 125 1979 SANTOS Milton Paisagem e Espaço In SANTOS Milton Metamorfoses do Espaço Habitado 4 ed São Paulo Ed Hucitec 1996 SPÓSITO Eliseu S Geografia e Filosofia Contribuição para o ensino do pensamento geográfico São Paulo Editora UNESP 2004 TUAN YiFu Place an experentral perspective Geographical Review New York USA v 65 n 2 p 151 165 1975 TUAN YiFu Espaço e Lugar São Paulo Difel 1983 250 p Saiba Mais Saiba Mais