Ensino de Geografia em Tempos de Pandemia

Ensino em Perspectivas Fortaleza v 2 n 1 p 115 2021 httpsrevistasuecebrindexphpensinoemperspectivas ISSN 26759144 1 1 Como fica o ensino de Geografia em tempos de pandemia da Covid19 Victor Hugo Nedel Oliveirai Universidade Federal do Rio Grande do Sul Porto Alegre RS Brasil Resumo A chegada da pandemia da Covid19 trouxe profundas transformações nos mais variados aspectos da vida cotidiana incluindo as realidades educativas e os processos de ensinoaprendizagem O principal objetivo do presente texto é apresentar discussões iniciais sobre as possibilidades e potencialidades do ensino de Geografia em tempos de pandemia da Covid 19 Para isso é realizada breve retomada conceitual sobre o campo do ensino de Geografia em especial a partir do conceito do objeto de estudo da Geografia espaço geográfico e da definição de Geografia escolar sendo os mesmos contextualizados para o momento contemporâneo Ainda são apresentadas algumas considerações a partir da prática docente no caso dos estudos dirigidos remotos de Geografia realizados no Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul ao longo do ano letivo de 2020 destacando os movimentos pedagógicos realizados e apontando suas fortalezas e fragilidades percebidas ao longo do processo Palavraschave Ensino Geografia Pandemia Covid19 How is Geography teaching in Covid19 pandemic times Abstract The arrival of the Covid19 pandemic brought about profound changes in the most varied aspects of daily life including educational realities and teaching learning processes The main objective of this text is to present initial discussions about the possibilities and potential of teaching Geography in times of Covid19 pandemic For this a brief conceptual review is made on the field of Geography teaching especially from the concept of the object of study of Geography geographic space and the definition of school Geography being the same contextualized for the contemporary moment Still some considerations are presented from the teaching practice in the case of remote directed studies of Geography carried out at the College of Application of the Federal University of Rio Grande do Sul throughout the academic year of 2020 highlighting the pedagogical movements carried out and pointing its perceived strengths and weaknesses throughout the process Keywords Teaching Geography Pandemic Covid19 Ensino em Perspectivas Fortaleza v 2 n 1 p 115 2021 httpsrevistasuecebrindexphpensinoemperspectivas ISSN 26759144 2 2 1 Introdução Muito tem se abordado sobre a chegada da pandemia da Covid19 nos mais variados aspectos e campos da vida cotidiana Foi na virada do ano de 2019 para 2020 em uma cidade chinesa que foi identificada uma nova variante do coronavírus Mal o mundo sabia que em poucos meses os países estariam enfrentando superlotação de hospitais fechamento de fronteiras distanciamento corporal e inclusive a suspensão de múltiplas atividades presenciais dentre essas as atividades escolares e universitárias Sem haver planejamento para tal evento escolas e universidades viramse frente a uma realidade dificilmente antes prevista a necessidade de realizar atividades integralmente digitais por um período de tempo desconhecido com docentes pouco preparados para tal realidade e no caso das instituições públicas em especial com pouca ou nenhuma infraestrutura para o trabalho remoto O que se pode observar ao longo dos meses de 2020 foi um pequeno milagre da educação contemporânea a partir de esforços hercúleos de professores e estudantes na busca por dar conta de ao menos elementos mínimos que garantissem vínculos de aprendizagem ainda que defasados Nesse contexto encontrouse também o ensino de Geografia componente curricular obrigatório nos anos finais do Ensino Fundamental e inserido igualmente no contexto do Ensino Médio e da Educação de Jovens e Adultos Uma ciência presente realizada efetivada e construída na escola marcada pela presença de importantes debates em sala de aula uso de elementos característicos como mapas e globos realização de saídas de estudos para trabalhos de campo entre outros tantos elementos fundamentais dessa realidade Assim como para os demais contextos curriculares a chegada da pandemia da Covid19 e a consequente realização de estudos remotos o ensino de Geografia sofreu profundas modificações nesse contexto O principal objetivo do presente texto portanto constituise em apresentar discussões iniciais sobre as possibilidades e potencialidades do ensino de Geografia em tempos de pandemia da Covid19 a partir de debates contemporâneos dessa nova realidade pedagógica Ensino em Perspectivas Fortaleza v 2 n 1 p 115 2021 httpsrevistasuecebrindexphpensinoemperspectivas ISSN 26759144 3 3 2 Metodologia Metodologicamente e em uma leitura associada a Gil 2007 em relação aos objetivos tratouse de pesquisa exploratória uma vez que buscou proporcionar maior familiaridade com um problema posto no próprio título do texto ou seja como fica o ensino de Geografia em tempos de pandemia da Covid19 Já em relação aos procedimentos tratouse de investigação bibliográfica uma vez que foi realizada a partir de material já publicado como os livros e os artigos em questão Quanto à natureza tratouse de pesquisa aplicada já que objetivou gerar conhecimentos para aplicações práticas em natureza de um problema específico Duas seções básicas compuseram a investigação sendo a primeira objetivada por uma retomada de dois conceitos básicos o objeto de estudos da Geografia o espaço geográfico a partir da obra de Milton Santos e a definição de Geografia escolar a partir das discussões proporcionadas por Lana de Souza Cavalcanti Realizada essa retomada conceitual proporcionaramse reflexões as quais possibilitaram atualização dos conceitos para o momento contemporâneo de pandemia e suas implicações no cotidiano nos saberes e nos fazeres do ensino de Geografia Num segundo momento a partir do caso relatado e publicado do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRGS em relação aos estudos dirigidos remotos do componente curricular de Geografia buscouse evidenciar quais potencialidades e quais limitações foram encontradas nessa experiência de ensinoaprendizagem vivenciada por aquela comunidade escolar ao longo do ano letivo de 2020 Dessa forma o corpus analítico da investigação foi composto por dois livros do campo da teoria da Geografia e do ensino de Geografia respectivamente além de quatro artigos científicos que versaram sobre o ensino e o ensino de Geografia em períodos de pandemia Os materiais foram discutidos com objetivo de apresentar os objetivos conceitos e resultados principais de cada proposição para em conjunto elaborar discussões relacionadas aos textos e ao ensino de Geografia em tempos de Covid Ensino em Perspectivas Fortaleza v 2 n 1 p 115 2021 httpsrevistasuecebrindexphpensinoemperspectivas ISSN 26759144 4 4 19 de modo a favorecer discussões que provoquem novas reflexões a partir da realidade vivenciada É fundamental destacar que o presente texto não objetivase em esgotar o debate sobre o tema ao contrário disponibilizase a presente discussão para fomentar o debate e originar o avanço do campo do ensino de Geografia Em cumprimento aos mais altos padrões de ética na pesquisa em ciências humanas o presente estudo dispensou análise do Comitê de Ética na Pesquisa uma vez que se tratou de pesquisa de levantamento bibliográfico uma das exceções previstas na Resolução 5102016 do Conselho Nacional de Saúde BRASIL 2016 3 Resultados quanto à literatura e o ensino de Geografia em tempos de pandemia Inicialmente é imperativo retomar o objeto de estudo da ciência geográfica para que se possa ter em tela a que se objetivam em geral os esforços analíticos do campo da Geografia como um todo Nessa leitura o entendimento proposto por Santos 1997 de que o referido objeto seja o espaço geográfico compreendido como um conjunto indissociável de sistemas de ações e sistemas de objetos p 32 colocanos frente ao entendimento da complexidade que envolve a própria conceituação do espaço na medida em que múltiplos elementos são incluídos em sua abrangência Ora se o objeto de estudo da Geografia é o espaço geográfico em qualquer período histórico as atenções dessa ciência se voltam majoritariamente aos olhares espaciais Questionamse dessa forma quais seriam as espacialidades envolvidas em possíveis análises sobre a pandemia da Covid19 Assim como as categorias geográficas auxiliam na compreensão do entendimento das constituições do espaço em tempos de pandemia as mesmas também reforçam importantes possibilidades analíticas O território entendido no geral como as relações de poder sobre o espaço ganha variados exemplos a partir das territorializações que a vacina por exemplo vem ganhando na contemporaneidade O lugar compreendido em amplo espectro como as relações de proximidadeidentidade com o espaço pode ser compreendido a partir das novas Ensino em Perspectivas Fortaleza v 2 n 1 p 115 2021 httpsrevistasuecebrindexphpensinoemperspectivas ISSN 26759144 5 5 relações vivenciadas nos diversos espaços em períodos de distanciamento corporal A paisagem abrangida geralmente como as formas de percepção do espaço pelos sentidos que ganhou novas leituras a partir das novas percepções que o espaço nos proporcionou tanto em relação ao maior período de isolamento quanto à diminuição dos fluxos percebida em períodos de pandemia Ainda como nos aponta Cavalcanti 2008 é fundamental retomar a constituição da Geografia escolar que segundo a autora tratase de uma ciência que possui uma especificidade advinda em parte dos conhecimentos acadêmicos em parte dos movimentos curriculares e em parte dos processos e práticas escolares Portanto se faz necessário em um primeiro momento afastar qualquer entendimento de que o componente curricular de Geografia presente nos espaços escolares seria apenas a reprodução do que a academia vem produzindo Para além dos conhecimentos acadêmicos que são fundamentais digase e enfatizase a Geografia escolar também é alimentada e formada pelos movimentos curriculares e todos seus elementos correlatos como a dinâmica dos livros didáticos as definições sobre a Base Nacional Comum Curricular entre outros aspectos incluemse ainda nessa composição os processos e práticas desenvolvidos nos espaços escolares é dizer a escola também é produtora de conhecimentos Ao entender que a Geografia escolar é formada e construída por tais elementos há que ser reconhecer que os conhecimentos acadêmicos em tempos de pandemia configuramse como ricas oportunidades de trabalho nas aulas de Geografia A quantidade de novos conhecimentos produzidos não é pouca e pode ser analisada nos mais diversos campos de atuação que abrange o conhecimento geográfico As discussões sobre o urbano por exemplo demonstram o quanto a área da Geografia Urbana vem contribuindo no entendimento dos processos e transformações vivenciados nas cidades A Geografia as saúde ainda possibilitando relevantes análises sobre a espacialização da pandemia e os fluxos envolvidos na dispersão da doença e mais recentemente nos acordos e na distribuição das vacinas Ensino em Perspectivas Fortaleza v 2 n 1 p 115 2021 httpsrevistasuecebrindexphpensinoemperspectivas ISSN 26759144 6 6 Ainda os movimentos curriculares nesse contexto pandêmico reforçaram pela prática sua característica fundamental os currículos escolares não são estáticos São composições em permanentes rearranjos acordos reacomodações disputas de forças e de poder no espaço escolar As incontáveis adaptações que as múltiplas realidades escolares realizaram ao longo do ano letivo de 2020 demonstram que os currículos escolares seguem sendo um dos espaços de maiores disputas na escola Ao utilizar as expressões espaço e disputa para nos referirmos ao currículo é imperativo pensar nesse elemento da escola enquanto território por assim usar conceito próprio da Geografia Não menos importantes são os processos e práticas escolares que nesse sentido ganharam novas roupagens em meio à pandemia Aqui um elementochave para análise do campo do ensino de Geografia se destacou as desigualdades educativas encontradas em países como o Brasil Ao passo em que as escolas das redes privadas rapidamente adaptaramse aos formatos digitais nomeandose como for ensino remoto educação à distância estudos remotos estudos à distância entre outras tantas nomenclaturas as instituições das redes públicas federal estadual e municipal tardaram mais tempo nessa organização e na ampla maioria dos casos por não dispor as mesmas condições de estrutura da outra rede Nesse sentido as práticas escolares experimentadas por sujeitos estudantes de distintas realidades sociais promoveram o aumento do abismo já existente enquanto uns aprendiam Geografia em suas casas com internet de qualidade a partir de aplicativos como o Google Earth por exemplo outros sequer estavam tendo acesso ao estudo no período pandêmico Reforçase nessa leitura o papel crucial dos professores e das professoras das realidades públicas do Brasil que de modo hercúleo e sem o devido apoio e estrutura desempenham papel louvável no avanço da educação brasileira em tantos casos aportando subsídios pessoais para poder desenvolver seu trabalho docente Em um texto dirigido a fomentar algumas discussões sobre a ciência geográfica como um todo OLIVEIRA 2020a buscamos promover reflexão sobre as relações entre a Geografia e a pandemia da Covid19 Nessas ponderações alguns elementoschave nos pareceram fundamentais são eles globalização Ensino em Perspectivas Fortaleza v 2 n 1 p 115 2021 httpsrevistasuecebrindexphpensinoemperspectivas ISSN 26759144 7 7 espacializaçãocartografia demografia urbanização economia e política Em uma intenção de alargar tais discussões já iniciadas como ficariam tais elementos portanto se olhássemos pelas lentes do campo do ensino de Geografia Inicialmente é preciso considerar que o vírus se espalhou rapidamente pelo globo em função dos processos da globalização e com isso o trabalho sobre esse assunto ganhou novos e ricos exemplos e possibilidades pedagógicas na medida em que as análises iniciais de dispersão do vírus pelo planeta levam ao entendimento de que os meios de transporte intercontinentais em especial os aviões de longa distância colaboraram ativamente nesse processo Ainda ao pensar sobre a questão da espacialização dos dados da pandemia por meio da cartografia o uso dos mapas construídos ao longo do período pandêmico tem se tornado em importante estratégia de inserção da cartografia no cotidiano de trabalho pedagógico uma vez que o tema em voga é a própria pandemia a análise dos dados do fenômeno a partir da produção cartográfica do mesmo constituise em elemento chave que possibilita maior engajamento dos estudantes Ao pensar a demografia do vírus um dos principais elementos a ser trazido à discussão nas aulas de Geografia é a efetividade e a necessidade do distanciamento corporal e nessa leitura os movimentos demográficos presentes ao longo da pandemia bem como o papel social da Geografia presente na escola vem à tona não se pode falar de pandemia em sala de aula seja ela como for sem manter garantir e aprofundar o compromisso social das informações com comprovação científica de manter o distanciamento corporal usar as máscaras e lavar as mãos com frequência Dando sequência a essa listagem de alguns dos elementos possíveis de serem trabalhados nas aulas de Geografia em tempos de pandemia ficamos frente ao tema da urbanização e das importantes discussões sobre o impacto da pandemia naqueles que não tem acesso à moradia ou quando o tem vivem em regiões sem acesso ao saneamento básico realidade tão presente no Brasil Esse reconhecimento em sala de aula potencializa o senso crítico dos estudantes que tomando noção da realidade possuem maior instrumentalização para agir Ainda a economia em constante pauta e muitas vezes dicotômica à saúde possui Ensino em Perspectivas Fortaleza v 2 n 1 p 115 2021 httpsrevistasuecebrindexphpensinoemperspectivas ISSN 26759144 8 8 múltiplas possibilidades de trabalho pedagógico Há que se questionar portanto de que economia se está abordando a do capital que pensa no lucro pelo lucro ou a do social que pensa no bem estar dos indivíduos Por aí já se vão intensas discussões sobre o tema Por fim a política elemento central no debate pandêmico no mundo e em especial no Brasil As inações do governo federal assustam e colocaram o Brasil no fim da fila internacional pela vacina A negação constante da pandemia acelerou e aumentou o número de casos graves e de óbitos Em países nos quais os governantes atuaram com mais firmeza em relação à Covid19 os números de casos foram menores e as mortes por consequência também Não com a intenção de esgotar o debate da literatura ao contrário em querer promovê lo ainda mais se faz urgente repensar as estratégias que envolvem o ensino de Geografia em tempos de pandemia em especial à constituição das novas práticas de ensino das quais promoveremos debate no tópico que segue 4 Resultados quanto à prática docente no ensino de Geografia por meio de estudos dirigidos remotos no Colégio de Aplicação da UFRGS Assim como a ampla maioria das instituições de ensino no Brasil e no mundo o Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul necessitou adaptarse à nova realidade encontrada a partir do momento em que se percebeu que o distanciamento social tratavase de uma medida efetiva a ser implementada Nesse sentido em 15 de março de 2020 o Reitor da Universidade assinou Portaria referente à suspensão das atividades presenciais na instituição e com isso houve também a suspensão das aulas presenciais no Colégio de Aplicação da UFRGS Diante desse cenário uma comissão interna reuniuse e encaminhou a realização de atividades remotas que se passaram a serem denominadas de estudos dirigidos remotos atividades que seriam alcançadas aos estudantes semanalmente por componente curricular via site da instituição cujas devolutivas dos alunos deveriam ser encaminhadas aos emails dos professores Tal dinâmica perdurou até o final do ano letivo dado em 22 de dezembro de 2020 Ensino em Perspectivas Fortaleza v 2 n 1 p 115 2021 httpsrevistasuecebrindexphpensinoemperspectivas ISSN 26759144 9 9 É interessante destacar que tais encaminhamentos pedagógicos de caráter emergencial foram frutos de uma articulação muito ágil por parte da comissão que os organizou uma vez que em nenhum cenário possível de previsão para a organização do ano letivo de 2020 encontravase uma pandemia Logo na falta de planejamento para tal emergência sanitária e ainda sem a devida estrutura técnica e preparo docente para o ensino remoto a estratégia adotada pôde ser avaliada no final do período como algo de sucesso para além das inúmeras limitações presentes na proposta Foram encaminhados estudos dirigidos remotos relacionados ao componente curricular de Geografia desde o 5º ano do Ensino Fundamental com o componente curricular Ciências Humanas compartilhado entre as áreas de Geografia e História passando pelos anos finais do Ensino Fundamental pelo Ensino Médio e chegando à realidade da Educação de Jovens e Adultos Em outras palavras todos os estudantes da instituição a partir do 5º ano do Ensino Fundamental tiveram contato com os estudos dirigidos remotos do componente curricular de Geografia Nesse sentido a carga horária referente à grade curricular presencial foi dada como cumprida na medida em que as atividades remotas foram planejadas para que sua realização levasse o tempo da efetiva carga horária que seria efetivada no modo presencial Antes de abordar em específico a realidade que foi vivenciada nos estudos dirigidos remotos de Geografia na instituição parecenos fundamental retomar algumas premissas básicas das quais acreditamos que pautem a essência do ensino de Geografia para além dos múltiplos cenários de ensino ou dos variados fatores que poderiam ser impostos com a chegada da pandemia Um primeiro elemento a ser pontuado diz respeito à alfabetização espacial sendo compreendida como a instrumentalização para que os sujeitos possam ler interpretar escrever e resolver problemas em seus espaços proximais vividos percebidos e realizados Outro tópico fundamental pode ser entendido como a formação cidadã dos estudantes já que as noções de sernomundo e estarnomundo e seus amplos debates passam pelo ensino de Geografia na medida em que a Geografia é fundamental na construção de sujeitos que participem da vida social sendo o Ensino em Perspectivas Fortaleza v 2 n 1 p 115 2021 httpsrevistasuecebrindexphpensinoemperspectivas ISSN 26759144 10 10 espaço elemento chave para tais compreensões Uma terceira premissa a ser destacada tratase do uso das múltiplas linguagens no ensino de Geografia mapas globos aplicativos músicas vídeos imagens textos São alguns dos elementos fundamentais para provocar reflexão sobre a sociedade contemporânea e com isso ilustrar os elementos circundantes às realidades dos estudantes Realizada essa breve retomada de algumas das premissas as quais entendemos como fundamentais para o ensino de Geografia para além de qualquer realidade encontrada restanos verificar como ocorreram as atividades do componente curricular nos estudos dirigidos remotos da instituição em tela e posteriormente analisar como e se tais elementos puderam ser contemplados nas práticas pedagógicas que foram encaminhadas e realizadas em meio ao período de excepcionalidade vivenciado ao longo da maior parte do ano letivo de 2020 No texto de Oliveira 2020b apresentamos discussão sobre a composição dos estudos dirigidos remotos de Geografia para os Anos Finais do Ensino Fundamental na instituição analisada e dentre variados elementos foi possível analisar as quatro primeiras semanas das atividades do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental formando um corpus de 16 atividades A análise se debruçou em três elementos quais sejam tipo de atividade proposta conteúdo da atividade e recursos empregados na proposta Foi possível perceber em reação ao tipo de atividade proposta que a maioria tratavase de questões dissertativas ou seja os estudantes eram provocados a responderem por escrito sobre determinadas questões que lhes eram apresentadas referentes aos contextos que estavam sendo estudados Em um grau menor o outro tipo de atividade proposta foi a escrita de textos sobre os temas solicitados pelos professores O principal ponto a ser destacado com essas constatações diz respeito a ao papel de autonomia dos estudantes ao construírem suas respostas b ao reconhecimento da autoria dos estudantes c ao protagonismo dos processos de aprendizagens por parte dos estudantes É evidente nesse sentido que a mediação dos professores foi fundamental para que esses processos pudessem ter sido efetivados Ensino em Perspectivas Fortaleza v 2 n 1 p 115 2021 httpsrevistasuecebrindexphpensinoemperspectivas ISSN 26759144 11 11 Sobre os conteúdos das atividades encaminhadas os três assuntos mais abordados em ordem foram orientação geográfica globalização e território brasileiro Para além da heterogeneidade percebida nos objetos de aprendizagem os mesmos dizem respeito ao prosseguimento que seria natural dos tópicos a serem trabalhados em Geografia uma vez que no 6º ano do Ensino Fundamental um dos primeiros assuntos trabalhados tratase da orientação geográfica no 7º ano do Ensino Fundamental um dos primeiros assuntos trabalhados tratase do território brasileiro e nos 8º e 9º anos do Ensino Fundamental um dos primeiros assuntos trabalhados tratase das temáticas relacionadas à globalização Foi possível constatar dessa forma que o programa curricular inicialmente previsto para o componente curricular estava sendo seguido naturalmente Em relação aos recursos empregados nas atividades os textos tiveram a maior ocorrência Aqui compreendemse texto como os recursos que vão para além do tradicional texto escrito o que também incluem os mapas os esquemas as figuras as tabelas entre outros Nessa leitura a presença de elementos que possam melhor apresentar os tópicos que estão sendo trabalhados tende a possibilitar maior entendimento por parte dos estudantes sobre os objetos de suas aprendizagens naquele momento Ainda na publicação de Oliveira 2020c no prelo aplicando forma analítica semelhante ampliamos o escopo analítico para toda a realidade curricular da instituição ou seja do 5º ano até a Educação de Jovens e Adultos e nesse sentido verificamos que os tipos de atividades mais recorrentes seguiram sendo as questões dissertativas e a produção de textos e que os conteúdos das atividades em sua maioria seguiram sendo orientação geográfica globalização e território brasileiro Entretanto sobre os recursos empregados subdividimos a categoria anteriormente criada de texto e em disparada o uso dos mapas se destacou Nesse trabalho não foi possível verificar os materiais apresentados pela Educação de Jovens e Adultos uma vez que não houve regularidade no envio de atividades que fossem específicas do componente curricular de Geografia algumas atividades tratavamse das mesmas para diferentes níveis da etapa escolar e que algumas atividades não eram específicas de Geografia Ensino em Perspectivas Fortaleza v 2 n 1 p 115 2021 httpsrevistasuecebrindexphpensinoemperspectivas ISSN 26759144 12 12 Outros estudos como o de Vasques e Oliveira 2020 discutiram o mesmo formato adaptado estudos dirigidos remotos na mesma instituição Colégio de Aplicação da UFRGS contudo a partir das análises sobre outro componente curricular a iniciação científica No texto fica evidente que a forma de atuação pedagógica encontrada os estudos dirigidos remotos cumpriu em certo grau a função de manter os estudantes com algum tipo de vínculo com a escola e com seus processos de aprendizagem ainda que no contexto analisado os tópicos trabalhados não contemplaram boa parte dos objetivos previstos no planejamento do componente curricular por mais que houvesse as melhores intencionalidades pedagógicas envolvidas ao longo do processo As principais potencialidades que podem ser reconhecidas a partir das análises desenvolvidas dizem respeito inicialmente à capacidade de adaptação e resiliência encontradas por professores e estudantes ao novo inesperado e imposto cenário com a chegada da pandemia da Covid19 Ainda no que se refere às premissas básicas entendidas para o ensino de Geografia é possível considerar que em algum grau mesmo que mínimo as mesmas foram atingidas em especial pelas formas solicitadas de expressão dos estudantes pelo prosseguimento ainda que com adaptações dos planejamentos iniciais pedagógicos e pelo uso intensivo de elementos fundamentais para o ensino de Geografia como é o caso dos mapas Assim como o entendimento das potencialidades descobrir e entender as limitações da estratégia empregada colabora no avanço das discussões sobre o ensino e sobre o ensino de Geografia no contemporâneo Nesse sentido a limitação da interação entre estudantes e professores restrita ao uso do email poderia ser interpretada como uma das principais restrições ao desenvolvimento de processos de aprendizagem de Geografia mais efetivos ainda que os mesmos sejam realizados de forma remota Para tanto vislumbrando um cenário de que o ano letivo de 2021 se inicie ainda em contexto remoto se faz urgente que novas estratégias sejam discutidas na comunidade educativa analisada para que as interações entre os principais atores dos processos pedagógicos seja mais efetiva Ensino em Perspectivas Fortaleza v 2 n 1 p 115 2021 httpsrevistasuecebrindexphpensinoemperspectivas ISSN 26759144 13 13 5 Considerações finais Esse texto buscou apresentar algumas possibilidades de discussões iniciais sobre as potencialidades do ensino de Geografia em tempos de pandemia da Covid 19 Um período tão atípico como vivenciado requer igualmente análises que fomentem um debate aberto e propício ao avanço do conhecimento nos mais variados campos do saber como é o caso do ensino da Geografia Na literatura foi possível perceber que a definição do objeto de estudo da Geografia o espaço geográfico possui íntima relação e alto potencial de debate em relação ao momento pelo qual a humanidade transita o de uma pandemia Ainda em relação à definição de Geografia escolar os três elementos básicos que a definem enquanto ciência particular igualmente dialogam com o período de atipicidade pandêmico já que os conhecimentos acadêmicos os movimentos curriculares e os processos pedagógicos possuem ambos ampla relação com as vivências contemporâneas relacionadas à pandemia Nas práticas de ensino relatadas e discutidas sobre a modalidade de estudos dirigidos remotos do componente curricular de Geografia no Colégio de Aplicação da UFRGS ao longo do ano letivo de 2020 foi possível perceber os recursos mais empregados nas propostas os tipos de atividades mais solicitadas e os conteúdos das mesmas Há mesmo que de modo adaptado determinada continuidade nos planejamentos pedagógicos previstos para um ensino presencial mesmo antes da pandemia Ainda elementos como o mapa por exemplo seguiram sendo como referência nos materiais encaminhados o que em uma leitura inicial permite afirmar que a essência de espacialidade da Geografia escolar mantevese no período de excepcionalidade Entre erros e acertos ficam evidentes as boas intenções de todos os atores envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem realizados ao longo de 2020 não apenas na instituição que serviu de cenário para a presente análise mas na ampla maioria dos espaços educativos do país e do mundo As desigualdades sociais lamentavelmente aumentaram ao longo desse período e em tantas realidades não foi possível nenhum tipo de adaptação ou ainda foram realizados Ensino em Perspectivas Fortaleza v 2 n 1 p 115 2021 httpsrevistasuecebrindexphpensinoemperspectivas ISSN 26759144 14 14 esforços para que os estudantes tivessem o mínimo de acesso ao conhecimento em tempos pandêmicos Se a pandemia da Covid19 veio nos ensinar múltiplos aprendizados um dos que mais vêm se destacando é o da resiliência pois em um contexto de distanciamento corporal de adaptações a novíssimas e nunca antes pensadas estratégias de ensino e aprendizagem de tantas perdas físicas e emocionais estudantes e professores mantiveramse dentro do possível nas mais variadas realidades formando mais uma vez a educação como aquele agente transformador da sociedade Pensar o ensino de Geografia nesse contexto portanto é pensar que o espaço geográfico não será mais o mesmo ainda que toda a população mundial seja vacinada e que as situações voltem em determinado grau a um nível de normalidade Novos debates surgiram novas estratégias educativas despontaram novas lições foram aprendidas Escola estudantes professores gestores e todos os demais atores desses movimentos ainda seguem aprendendo como lidar com a situação Para o ano de 2021 ainda restam muitas incertezas entretanto uma certeza já é possível afirmar estaremos mais fortes do que no ano anterior Que venham portanto os novos desafios Referências BRASIL Ministério da Saúde Conselho Nacional de Saúde Resolução nº 510 de 7 de abril de 2016 Diário Oficial da República Federativa do Brasil Brasília DF 24 maio 2016 Seção 1 p 4446 Disponível em httpsbvsmssaudegovbrbvssaudelegiscns2016res051007042016html Acesso em 03 jan 2021 CAVALCANTI Lana de Souza A Geografia escolar e a cidade ensaios sobre o ensino de geografia para a vida urbana cotidiana 1 ed Campinas Papirus 2008 190p GIL Antônio Carlos Como elaborar projetos de pesquisa 4 ed São Paulo Atlas 2007 Ensino em Perspectivas Fortaleza v 2 n 1 p 115 2021 httpsrevistasuecebrindexphpensinoemperspectivas ISSN 26759144 15 15 OLIVEIRA Victor Hugo Nedel O papel da Geografia diante da pandemia da Covid 19 Boletim de Conjuntura BOCA v 03 n 07 p 8084 2020a Disponível em httpsrevistaufrrbrbocaarticleviewNedel3024 Acesso em 03 jan 2021 OLIVEIRA Victor Hugo Nedel Estudos remotos em tempos de Covid19 o caso da Geografia no Ensino Fundamental do Colégio de Aplicação da UFRGS Revista Científica Educção v 04 n 08 p 946955 2020b Disponível em httpsperiodicosrefoccombrjornalindexphpRCEarticleview104 Acesso em 03 jan 2021 OLIVEIRA Victor Hugo Nedel Estudos domiciliares na pandemia da COVID19 e a Geografia no Colégio de Aplicação da UFRGS Revista Navegações estudos e pesquisas em educação 2020c No prelo SANTOS Milton A Natureza do Espaço técnica e tempo razão e emoção 1 ed São Paulo Hucitec 1996 388p VASQUES Daniel Giordani OLIVEIRA Victor Hugo Nedel Iniciação Científica na pandemia uma análise dos estudos remotos ao Ensino Fundamental Interfaces Científicas Educação v 10 n 01 p 164179 2020 Disponível em httpsperiodicossetedubreducacaoarticleview9084 Acesso em 03 jan 2021 i Victor Hugo Nedel Oliveira ORCID httporcidorg0000000156248476 Universidade Federal do Rio Grande do Sul Doutor e PósDoutorando em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul PUCRS Licenciado e Mestre em Geografia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRGS Professor e Pesquisador do Departamento de Humanidades da UFRGS Contribuição de autoria escrita completa do texto Lattes httplattescnpqbr7489113176882485 Email victorjuventudesgmailcom Editora responsável Karla Colares Vasconcelos Como citar este artigo ABNT OLIVEIRA Victor Hugo Nedel Como fica o ensino de Geografia em tempos de pandemia da Covid19 Ensino em Perspectivas Fortaleza v 1 n 2 2020